藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)畢業(yè)生交際心理策略研究

張卓瓊

摘要： 教學(xué)中要注重學(xué)生人際交往能力的培育。但目前藏漢學(xué)生同班學(xué)生人際交往中存在著藏族學(xué)生交往對象較少，一些學(xué)生缺乏交往主動性，缺乏知心朋友甚至人際關(guān)系緊張等問題。要從加強藏漢學(xué)生交流，培養(yǎng)畢業(yè)學(xué)生交往技能，構(gòu)建藏漢學(xué)生和諧的人際關(guān)系等方面來培育學(xué)生的人際交往能力。

關(guān)鍵詞： 藏族城鎮(zhèn)地區(qū) 小學(xué)畢業(yè)生 人際交往能力 交際心理

在工作中我深深體會到了心理健康教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，心理素質(zhì)的提高對孩子們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高起到了關(guān)鍵的作用。特別是擔任小學(xué)藏族城鎮(zhèn)地區(qū)畢業(yè)班教育教學(xué)工作的老師，只有真心面對學(xué)生，面對家長，關(guān)注他們的心理，才能做好班級工作，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、常見心理問題的特點

1.興趣不持久，充滿幻想。

六年級的學(xué)生的興趣廣泛而多變，在興趣發(fā)展的同時，學(xué)生的腦海中也隨之產(chǎn)生各種幻想，并隨興趣的變化而變化。

2.獨立愿望強，自作主張。

隨著獨立愿望的出現(xiàn)，能力也迅速得到提高，獨立的愿望當然也會帶來一些副作用，那就是有些學(xué)生喜歡與長輩“頂撞”，做事經(jīng)常自作主張或者喜歡“拉幫結(jié)派”，受不良風氣的影響而變得蠻不講理，等等。

3.想駕馭別人，情緒多變。

六年級的學(xué)生精力充沛，好像總有用不盡的能量，用在活動方面的能量總計接近于成人。自以為已經(jīng)長大了，強烈要求自作主張，竭力擺脫家長的管束，在思想言行的各方面都表現(xiàn)出極大的獨立性，喜歡“對著干”，情緒易激動，難控制。

4.分辨能力不高，易受影響。

六年級學(xué)生尚處于人生觀、世界觀形成的初級階段，他們求知欲強，興趣廣泛，凡覺得新鮮的就想了解和吸收，因而他們接受的信息量多，獲得的知識紛繁復(fù)雜。但是，由于他們的社會實踐少，經(jīng)驗不足，且辨別能力不強，在良莠難辨的情況下，容易受到錯誤思想觀念的暗示和影響，出現(xiàn)跟風和效仿他人的現(xiàn)象。

5.其他方面。

藏漢學(xué)生的語言障礙、缺乏交往技巧、民俗差異、個性差異及藏族學(xué)生的自尊與自卑的矛盾心態(tài)，等等。

二、常見心理問題的原因

1.受生理因素的影響。

進入少年期的畢業(yè)班學(xué)生由于體內(nèi)激素的作用，在身體技能和形體上發(fā)生了巨大變化。他們的大腦發(fā)育趨向完善，智力提高很快，身高和體重迅速增長，第二性征開始出現(xiàn)，性意識開始覺醒。這些生理變化會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，造成情緒困擾，出現(xiàn)青春期焦慮，如注意力下降，愛出神遐想，對自己的身材或皮膚不滿意，情緒起伏明顯，從而給學(xué)習(xí)和身體帶來不同程度的影響。

2.受心理因素的影響。

（1）性格缺陷，語言障礙。如過于孤僻、壓抑、內(nèi)向，過于急躁、固執(zhí)、偏激、多疑，過于自卑或過于自信、好強，嬌氣、不善交往而游離集體，語言無法交流與溝通，等等，是減弱學(xué)生抗衡緊張刺激能力，形成不良的心理反應(yīng)模式，構(gòu)成人格障礙的重要原因。

（2）人際關(guān)系緊張，缺乏歸屬感。首先是與父母的關(guān)系存在顯而易見的矛盾沖突，父母的監(jiān)護和學(xué)生的獨立要求，父母的保守傾向和學(xué)生的冒險意識，常常成為他們之間關(guān)系失調(diào)的原因。其次，進入少年期的學(xué)生都強烈地渴望友誼，非常在意自己是否被別人喜歡，是否被朋友接受，對同學(xué)和朋友的言語接觸很敏感，容易產(chǎn)生嫉妒或爭奪別人關(guān)心的現(xiàn)象，感到人際關(guān)系緊張、孤獨。

3.受社會文化因素的影響。

（1）家庭影響。首先，由于藏族部分家長對學(xué)生的升學(xué)期望過高，教育方式簡單粗暴，容易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼與畏縮心理，并持續(xù)和泛化，以致想通過說謊來討好家長，逃避懲罰；其次，父母離異重組家庭、民俗差異，工作變動頻繁、生活節(jié)奏快、生存壓力大的現(xiàn)象較普遍，這些都使學(xué)生受到的關(guān)愛和注意不夠，需要學(xué)生不停地做出順應(yīng)努力；最后，藏族部分家長對子女過于保護，使他們過分依賴父母，造成社會適應(yīng)不良。

（2）學(xué)校影響。實施素質(zhì)教育以來，學(xué)校生活豐富多彩，學(xué)生減負不少，但臨近畢業(yè)，升學(xué)成了家長和學(xué)生最關(guān)注的問題。學(xué)習(xí)生活過于緊張，學(xué)生主動利用業(yè)余時間給自己補課，沒有自由支配的時間。此外，部分學(xué)生人際交往能力較差，不會與老師、同學(xué)進行溝通和協(xié)調(diào)，以上這些因素都使學(xué)生壓抑、煩躁、緊張、缺乏自信心，缺乏生活的樂趣。

（3）社會影響。隨著傳媒工具的日益增多，各種西方文化、港澳臺文化的沖擊，現(xiàn)代科技革命帶來的巨大變化等使學(xué)生原有的價值觀念、生活方式及行為習(xí)慣發(fā)生改變，學(xué)生喜歡上了玩電腦，上網(wǎng)聊天，玩游戲機，穿緊身衣和牛仔褲，唱流行歌曲，看漫畫書，等等，而畢業(yè)班緊張的學(xué)習(xí)生活則壓抑了這些愛好，使他們覺得生活乏味，苦惱。

三、常見心理問題的解決方法

1.上好心理輔導(dǎo)課。

首先，可以開展了不同形式、不同內(nèi)容的心理輔導(dǎo)課，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的集體榮譽感、民族榮譽感及團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)他們勝不驕、敗不餒的良好心理素質(zhì)。例如：通過勵志小故事、聽心理講座，孩子們知道了“意志”就是一個人自覺克服困難來達到預(yù)定目的的心理過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。

2.組織小組間輔導(dǎo)。

我還組織了小組輔導(dǎo)的形式，多用語言交流。讓學(xué)生們進行自我教育。在小組輔導(dǎo)活動中，藏漢同學(xué)因為互相了解、熟悉對方，就不感到拘束、緊張、害怕，很容易說出自己心里的想法。開展“你能接受的批評方式”“考考自己”等活動，讓他們知道了同學(xué)之間要相互理解，相互尊重，平等待人、尊重他人的人格。

3.抓住學(xué)生心理，帶動全班。

在心理輔導(dǎo)的工作中，對一些特殊的學(xué)生采用個別輔導(dǎo)的方式。比如班里有藏族一位女同學(xué)，學(xué)習(xí)挺好，各方面表現(xiàn)挺不錯?？墒前嗌系耐瑢W(xué)對她較冷淡，與她疏遠。經(jīng)了解，才知道她父母離異，母親不在身邊。下課了，我把她帶到走廊上，詢問她的生活、學(xué)習(xí)情況，了解她的想法。我還給她寫一些鼓勵的話語，并主動打電話給她的母親，告訴她孩子的在校情況，要她多與女兒溝通。在我的關(guān)心與輔導(dǎo)下，這位女同學(xué)的性格逐漸開朗起來，同學(xué)們對她的印象越來越好，她變得自信多了。

小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生剛剛進入少年期，這是個體從兒童過渡到成年的開始階段，是人生的重要轉(zhuǎn)折期，研究畢業(yè)班學(xué)生的心理健康問題，分析其成因，找出教育對策，不僅能夠使學(xué)生順利地從童年過渡到少年，而且對于整個小學(xué)階段的心理健康教育工作都具有非常重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻：

[1]大同大學(xué)大同師范分校黨委書記李志春.忠實履行神圣使命扎實推進學(xué)校教育[N].大同日報，2009.

[2]高翔，何秀山.重抓畢業(yè)班學(xué)生心理教育[N].連云港日報，2008.

[3]汪燕.小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[4]雷靜.小學(xué)生社會創(chuàng)造性與心理健康關(guān)系研究[A].第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C].2009.