淺論小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

高艷艷

【摘 要】總所周知教學(xué)的價(jià)值有兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)社會(huì)所需要的體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的人；二是培養(yǎng)能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的人。無(wú)論是哪一點(diǎn)，它是目的都是為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的“人”。為了與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的一代新人，面對(duì)如今越來(lái)越冷漠的社會(huì)與人際關(guān)系，小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)義務(wù)教育中一個(gè)必要攻克的難關(guān)。本課題針對(duì)小學(xué)生實(shí)際情況，以轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、改進(jìn)教育方法等途徑，從教師、學(xué)生和家庭三方著手，從人文性出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生心理特性，力求尋找小學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；人際交往能力；培養(yǎng)；途徑

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。語(yǔ)文作為語(yǔ)言的載體，教會(huì)你聽(tīng)、讀、寫(xiě)，它還有其人文性的一面，語(yǔ)文，作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，人類(lèi)文化素質(zhì)的載體，無(wú)一不體現(xiàn)了它在人類(lèi)生活中有著舉足輕重的地位。所以如何運(yùn)用語(yǔ)言和人建立良好的溝通使我們每個(gè)人必備的生活技能。

本論文從背景和現(xiàn)實(shí)意義、存在問(wèn)題的原因和如何培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力三個(gè)方面，尤其是解決“小學(xué)生特殊心理之下尋找人際交往能力的培養(yǎng)途徑”這個(gè)問(wèn)題，希望能對(duì)小學(xué)生的人際交往能力培養(yǎng)有所幫助，能促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。

一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中人際交往能力培養(yǎng)的缺失狀況分析

現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在生活中缺少與同齡人的交往，因而也缺乏溝通與交往的能力，導(dǎo)致溝通出現(xiàn)障礙甚至產(chǎn)生交往恐懼。家庭的溺愛(ài)、父母離異、學(xué)校的忽視、教師職業(yè)技能的缺失等等原因?qū)е铝诵W(xué)生們不善于人際交往的弊端。因而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確的人際交往勢(shì)在必行。

我們的教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間都只停留在應(yīng)試教育上。但是新的課程標(biāo)準(zhǔn)給整個(gè)教育都帶來(lái)春風(fēng)。教育從應(yīng)試教育向人文性轉(zhuǎn)移。所以對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生人際交往能力的缺失問(wèn)題，利用小學(xué)生的心理特征改善目前的難題，它責(zé)無(wú)旁貸。而人際關(guān)系是指人與人在相互交往過(guò)程中形成的心理關(guān)系。對(duì)小學(xué)生而言，良好的人際關(guān)系不僅有益于小學(xué)生的身心健康及其認(rèn)知能力的發(fā)展，而且有利于建設(shè)良好的學(xué)校人際氛圍，使他們把旺盛的精力用在如何按照社會(huì)要求設(shè)計(jì)自己、發(fā)展自己方面，有利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的一代新人。因此，在新一輪教學(xué)改革中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法、挖掘教學(xué)功能以促進(jìn)學(xué)生人際交往能力發(fā)展便成為廣大教育工作者的重要使命。

二、小學(xué)生的心理培養(yǎng)途徑

曾看過(guò)一篇報(bào)道，它提出處理“人際”的10個(gè)招數(shù)，其中有幾點(diǎn)記憶猶新：“認(rèn)清人生的意義以及畢生所全力以赴的目標(biāo)”，便是要你認(rèn)清自己；“明白自己有哪些資源和專(zhuān)長(zhǎng)是他人所迫切需要的”；“揮別獨(dú)行俠的日子”；“為自己建立自信，自助助人”等等。這些雖說(shuō)是寫(xiě)成人間的、職場(chǎng)上的。但是里面不乏精髓。而本論文則是從四個(gè)角度來(lái)挖掘小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)的途徑。具體如下：

1.從課堂角度來(lái)說(shuō)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境通常是單純的，接觸最多的除了老師就是班集體里的同學(xué)。通常小學(xué)生也不會(huì)有很多的時(shí)間在和教師溝通。因?yàn)槭紫人麄儧](méi)有這個(gè)意識(shí)，而且兩者的溝通似乎總有一種長(zhǎng)輩與小輩的類(lèi)型。因此同學(xué)之間才是他們溝通的主要結(jié)果。有人說(shuō)真正的溝通是人與人心的交換。這便是從感情出發(fā)了。

首先班主任有更多的時(shí)間和孩子們?cè)谝黄穑嘀魅瓮耆梢栽谄綍r(shí)的管理中多與孩子們溝通，從日常小事上達(dá)到潛移默化的作用?；蛘唛_(kāi)展主題班會(huì)，與孩子們討論如何與他們建立良好的交際關(guān)系，甚至可以討論如果沒(méi)有與人溝通的能力或者能力差會(huì)有什么后果，讓學(xué)生在根本上了解培養(yǎng)人際交往能力的必要性和重要性。

其次就是語(yǔ)文老師的作用，語(yǔ)文，作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，人類(lèi)文化素質(zhì)的載體，無(wú)一不體現(xiàn)了它在人類(lèi)生活中有著舉足輕重的地位。它不僅僅是工具性的存在，除了作為語(yǔ)言的載體，教會(huì)你聽(tīng)、讀、寫(xiě)，它還有其人文性的一面，就如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每一篇課文都蘊(yùn)含情感性與人文性。它美化人的心靈，教會(huì)你用心感受周邊的人和事物。而新課改之后的語(yǔ)文課本在每個(gè)單元基本上都有口語(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)，語(yǔ)文老師完全可以重視這一板塊，讓學(xué)生自行組織開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，比如做崗位競(jìng)爭(zhēng)演講、假如在車(chē)站走丟后如何像陌生人求助等小品演出等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。語(yǔ)文老師還可以在平時(shí)的課文中傳遞這一思想，小學(xué)語(yǔ)文課本中很多都是有感染學(xué)生情感，美化心靈的課文。

2.從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)

學(xué)校組織著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從教師、學(xué)生、教學(xué)場(chǎng)地到教材等等，無(wú)一不在他的統(tǒng)籌規(guī)劃之內(nèi)，那么想要對(duì)小學(xué)生人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，同樣離不開(kāi)學(xué)校的支持。比如學(xué)校大力支持舉辦“校園淘寶會(huì)”，采取以物易物的方式，讓學(xué)生除了自己班級(jí)的同學(xué)外接觸更多的陌生人，與他們交流，推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品或者得到他人處自己喜愛(ài)的物品；去敬老院、孤兒院這樣的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)獻(xiàn)愛(ài)心；開(kāi)展親子交心主題活動(dòng)……最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造人際交往能力培養(yǎng)的舞臺(tái)。此外還可以組織學(xué)生觀(guān)看相關(guān)影視作品、邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家開(kāi)展演講，告訴學(xué)生培養(yǎng)人際交往能力的重要性以及如何落實(shí)的方法。通俗的說(shuō)，我們要為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)讓他們能盡情溝通，釋放純真與感情的校園環(huán)境，有利于小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

3.從家庭家度來(lái)說(shuō)

如果說(shuō)一個(gè)家庭的不幸?guī)?lái)的最大的傷害是什么，很多人都會(huì)想到，是的，那就是孩子，無(wú)論如何，孩子都是無(wú)辜的，可他們恰恰成為最大的受害者?，F(xiàn)在的家庭問(wèn)題主要有父母離異、單親、隔代、留守兒童等四大主因。這些家庭的學(xué)生在人際交往上往往存在障礙。那么作為孩子的家長(zhǎng)，我們一定要留出與孩子交流的時(shí)間。首當(dāng)其沖要了解你的孩子，要清楚他真正需要什么，要尊重你的孩子，讓孩子的心里感受到你的愛(ài)。

最后，多帶孩子看書(shū)。這一點(diǎn)應(yīng)該很好了解，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，那樣人就自信，而自信的人又哪里不會(huì)明白如何與他們交往呢？

綜上所述的種種假如都能落實(shí)，我相信小學(xué)生的人際交往能力一定會(huì)得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

人際交往能力對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展都具有十分重要的影響，因此從小學(xué)時(shí)代開(kāi)始就需要加強(qiáng)人際交往能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的人際交往能力。本文筆者主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)缺失的情況以及存在的問(wèn)題，重點(diǎn)提出了培養(yǎng)人際交往能力的途徑，主要包括課堂教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、學(xué)校教育以及家庭教育等方面，從這三個(gè)方面入手可以有效的提高學(xué)生的人際交往能力。相信本文的研究可以為教師提高教學(xué)的質(zhì)量提供一些幫助。

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