重視語感，活化運(yùn)用

秦雯

摘 要： 本文圍繞中學(xué)生英語語言感知形成及在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的相關(guān)策略，旨在闡述注重學(xué)生英語語感的培養(yǎng)對提高語言表達(dá)靈活性和精確率有引導(dǎo)促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生在語言表達(dá)過程中養(yǎng)成重視語感積累的習(xí)慣，促進(jìn)語言技能內(nèi)化生成。培養(yǎng)語感對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和主動探究習(xí)慣具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，有利于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 語感 綜合素養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自我學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在聽說讀寫的過程中多歸納、多思考，尤其注意培養(yǎng)敏銳的英語語言感知。教學(xué)實(shí)踐證明，語感（language sense）就是從學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知的心理層面中挖掘值得運(yùn)用的方法，能使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)確地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成一定的理性思維感知。這種思維感知的積累，不僅利于學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的感知運(yùn)用過程，還能夠使他們在體驗(yàn)中靈活自如地將知識轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

1.在反復(fù)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生敏銳信息思維意識

讀是學(xué)生了解和接受英語文化的必然前提和基礎(chǔ)。通過閱讀能使學(xué)生在整體認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上，形成有效的信息感知思維，以此逐步積累感性素材。隨著積累的不斷豐富，學(xué)生可以形成觸類旁通的思維意識。

語感是來自學(xué)生自我認(rèn)知感悟中的延伸和豐富，是自身積累的綜合運(yùn)用。運(yùn)用反復(fù)閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的文本表達(dá)內(nèi)涵，能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言篩選感知意思。一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、朗讀、對讀等方式，認(rèn)知感悟素材的表達(dá)主題和內(nèi)涵，讓學(xué)生在自我理解過程中識記。另一方面，要求學(xué)生緊扣文本素材中的重要信息，嘗試運(yùn)用多次閱讀抓住其中的核心內(nèi)容。通過這樣的反復(fù)閱讀感知，不僅能夠幫助學(xué)生形成快速篩選文本主要信息的能力，更能夠讓學(xué)生在閱讀感知中形成整體感知意識。

這樣的反復(fù)閱讀，能讓學(xué)生在深刻的認(rèn)知感悟中積累更多的感性思維，為形成敏銳感知信息思維奠定基礎(chǔ)。在《牛津初中英語·Fun with English》（下同）8A Unit 2 School life的Reading A “School lives”教學(xué)中，建議學(xué)生運(yùn)用自我默讀的方式，圍繞“Whatre the characters about their school life？”，篩選課文主要信息；引導(dǎo)學(xué)生在自我朗讀的基礎(chǔ)上，就“I find some information about school life in a British school/an American school”找出相應(yīng)的信息內(nèi)容。同時，可建議學(xué)生在相互對讀的基礎(chǔ)上，就自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容予以概括總結(jié)，形成有效的認(rèn)知感悟思維意識。

2.在書面表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生理性邏輯思維感知

語言感知是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動的一種過程，在實(shí)踐運(yùn)用中具有一定的指導(dǎo)價值意義。書面表達(dá)運(yùn)用能夠使學(xué)生將語言感知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，形成一定的邏輯思維能力。

在書面表達(dá)運(yùn)用中，可要求學(xué)生結(jié)合表達(dá)的主題及寫作要求，從自己積累的學(xué)習(xí)素材中探尋與之相應(yīng)的寫作內(nèi)容。根據(jù)書面表達(dá)要求，一方面，鼓勵學(xué)生找出寫作中要求的主要信息，建議學(xué)生按照寫作要求主動概括運(yùn)用。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列提綱、整句子等形式，篩選出有關(guān)信息點(diǎn)，形成一定的邏輯思維。書面表達(dá)運(yùn)用能使學(xué)生對表達(dá)內(nèi)容形成嚴(yán)密的組織認(rèn)知思維，讓學(xué)生不斷在寫作過程中掌握思維運(yùn)用規(guī)則。

書面表達(dá)的運(yùn)用能讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)自身的思維認(rèn)知不足。例如，在一篇題目為“I learn from my good friend”中，不妨建議學(xué)生模擬8A Unit1 Friends的“Reading Best friends”介紹內(nèi)容，學(xué)生可由The character about your friend.What do you usually do？What do you learn from your good friend？展開思維，抓住其中的主要信息點(diǎn)，在列提綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示的內(nèi)容要求寫出相應(yīng)的文章。這樣的書面表達(dá)運(yùn)用能夠讓學(xué)生的認(rèn)知思維更具有理性和深度。

3.從模擬試聽中培養(yǎng)學(xué)生整體綜合感知思維

聽力在英語教學(xué)中占有重要地位，應(yīng)讓學(xué)生在克服相關(guān)背景要素的干擾中準(zhǔn)確把握表達(dá)的主要信息點(diǎn)，形成具有可行性的猜測認(rèn)知思維。通過聽學(xué)語言感知素材，使學(xué)生形成一定的整體綜合感知運(yùn)用思維。

在模擬試聽的過程中，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)中“聽”的等級目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，幫助學(xué)生挑選相應(yīng)的聽學(xué)素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累豐富知識。在聽的過程中，建議學(xué)生從發(fā)音、語速、語調(diào)等方面準(zhǔn)確體味表達(dá)的主要內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大膽揣摩的方式，針對語言素材表達(dá)的要素進(jìn)行綜合思考感知，并能夠總結(jié)歸納相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維方法。同時，教師要多給學(xué)生聽學(xué)的機(jī)會，通過欣賞原聲影視、播放錄音等形式，讓學(xué)生感受到英語的存在。

總之，學(xué)生的語言感知能力培養(yǎng)是課程教學(xué)中值得關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受英語知識的過程中調(diào)整學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，形成具有一定認(rèn)知深度和廣度的自覺學(xué)習(xí)的心理機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生從語言實(shí)踐認(rèn)知體驗(yàn)中反復(fù)表達(dá)運(yùn)用和實(shí)踐體驗(yàn)，更利于學(xué)生接受，提高學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。

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