淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

杜萍萍 夏光蘭

【摘要】大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)階段對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃的過(guò)程。本文通過(guò)分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷程及其存在的問(wèn)題，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，并對(duì)此提出適合于當(dāng)前大學(xué)生的一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；就業(yè)

近幾年來(lái)，受高校擴(kuò)招的影響，大學(xué)生的數(shù)量日漸增長(zhǎng)，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，呈現(xiàn)出畢業(yè)等于失業(yè)以及職業(yè)發(fā)展錯(cuò)位等現(xiàn)象，因此高校展開(kāi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育來(lái)解決一些大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題尤為重要。

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展歷程

1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的背景

我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，從早期的萌芽到中斷后的再次興起一直到新世紀(jì)的全面興起。早期萌芽階段，20世紀(jì)早期的職業(yè)指導(dǎo)教育，直到20世紀(jì)初，在歐美等國(guó)家職業(yè)教育的職業(yè)教育的影響下，國(guó)內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)教育開(kāi)始萌芽。20世紀(jì)三四十年代，迫于戰(zhàn)亂、社會(huì)等不良因素的影響，我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)教育不得已而中斷。新中國(guó)成立之后，高等學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一直沒(méi)有得到發(fā)展，直到20世紀(jì)80年代，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，至此職業(yè)指導(dǎo)教育才得以中斷后的再次興起。隨著社會(huì)的不斷變革，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，人們逐漸延伸出了職業(yè)生涯規(guī)劃教育。到20世紀(jì)末21世紀(jì)初，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深化，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為大學(xué)生求職過(guò)程中必不可少的一步。與此同時(shí)，又確立了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的制度，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸得到我國(guó)社會(huì)各界所重視，這也意味著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)的全面興起。[1]

1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展

在我國(guó)國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，一是職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展環(huán)境的改善，這主要體現(xiàn)在國(guó)際上先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念以及成熟的教育體系結(jié)構(gòu)，以及在國(guó)外的引導(dǎo)下國(guó)內(nèi)積極響應(yīng)，形成了日益濃厚的職業(yè)規(guī)劃氛圍和逐漸完善的教育政策支持。二是職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的發(fā)展，2004年以來(lái)，隨著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不斷完善和發(fā)展，學(xué)術(shù)界對(duì)此的關(guān)注度也日益提升，相關(guān)的教育研究論文的發(fā)表也在呈上升趨勢(shì)。同時(shí)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)術(shù)研究會(huì)議也在陸陸續(xù)續(xù)召開(kāi)，有2007年在北京召開(kāi)的首屆“中國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃國(guó)際論壇暨GCDF全球峰會(huì)”，以及2008年在上海召開(kāi)第二屆“中國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃國(guó)際論壇暨GCDF全球峰會(huì)”等等。隨著學(xué)者們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的深入，相關(guān)的教育研究專(zhuān)著或教材也在不斷更新著。這些教育研究呈現(xiàn)出來(lái)百家爭(zhēng)鳴的繁榮景象。三是職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)（培訓(xùn)）的推進(jìn)，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展環(huán)境的改善和教育研究的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃課程被多數(shù)高校納入教學(xué)計(jì)劃，并開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程教育，近幾年來(lái)，其培訓(xùn)的范圍也在不斷的拓寬，一些從事于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)紛紛建立。

1.3 目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育所面臨的挑戰(zhàn)

首先，當(dāng)前大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注，只注重于是否能夠就業(yè)，而不考慮學(xué)生是否合適這份工作，缺少對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)性的規(guī)劃，并且普遍大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不全面，意識(shí)不清晰，這邊使得職業(yè)生涯規(guī)劃面臨著觀念落后的挑戰(zhàn)。再者，由于政府對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育重視度不夠，投入人力物力也相對(duì)較少，并且沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)督促著職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展，相應(yīng)的法律法規(guī)不夠健全，同時(shí)，高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，師資力量，課程設(shè)置，以及種種經(jīng)費(fèi)的不足，導(dǎo)致了職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨運(yùn)行機(jī)制和資源保障的挑戰(zhàn)。再次便是相比于歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)歷了近百年的發(fā)展，在這方面的教育研究方面取得了累累碩果，我們國(guó)家相比于他們，雖然取得了一些成就，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

2.1 高校職業(yè)生涯規(guī)劃體系結(jié)構(gòu)不完善

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)教育工作大多停留在給學(xué)生提供就業(yè)信息的工作層面上，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但目前很多高校往往偏重于理論的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐的重要性，而且很多高校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)正規(guī)的課程去學(xué)習(xí)這門(mén)課，缺少統(tǒng)一的教材，更多的是指導(dǎo)教師拿著舊的案例和資料跟學(xué)生侃侃而談，這使得職業(yè)生涯規(guī)劃失去了實(shí)質(zhì)性的意義，使學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)職業(yè)研究也不全面，極不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和興趣的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)高校形成一個(gè)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系也是不利的。

2.2 高校職業(yè)生涯規(guī)劃方面專(zhuān)業(yè)化的師資力量缺乏

根據(jù)教學(xué)工作需要，高校就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職教師與在校大學(xué)生的比例應(yīng)該是1：500，但是，在我國(guó)大多數(shù)高校都沒(méi)有達(dá)到這個(gè)比例，相對(duì)于學(xué)生數(shù)量，就業(yè)指導(dǎo)老師嚴(yán)重匱乏。除此之外，在現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師中，普遍存在指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)水平有限的現(xiàn)象。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)老師，應(yīng)具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)[2]。而目前的指導(dǎo)教師，不少是學(xué)校的輔導(dǎo)員或者是從事學(xué)生工作的學(xué)生干部，顯然這些人的專(zhuān)業(yè)程度明顯不足，而我國(guó)目前也只有1萬(wàn)多人獲得由國(guó)家相關(guān)部門(mén)頒發(fā)的職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師還不到一千人。

2.3 大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)不清晰

由于在很多高校中職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒(méi)有得到很好的普及，這直接導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)模糊不清，大多數(shù)學(xué)生僅僅是聽(tīng)說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，但并沒(méi)有真正了解清楚這到底是什么，對(duì)自己就業(yè)有什么具體的幫助。這可能會(huì)直接影響到學(xué)生在自我認(rèn)知方面不夠深入，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用，對(duì)自己缺少一個(gè)準(zhǔn)確科學(xué)的定位，造成學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備不足，直接影響到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，這便失去學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最初目的。

3.推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

3.1 幫助大學(xué)生準(zhǔn)確自我定位

高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育最主要的目的還是幫助學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)方面找到一份適合自己的工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)外部環(huán)境、綜合選擇并努力實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程[3]。需要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，明確自己適合什么樣工作，熱衷于什么樣的工作，而職業(yè)生涯規(guī)劃在這個(gè)過(guò)程中有效的幫助學(xué)生制定了理想的學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整到自己的興趣專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生在自己定位的方向上得到最好的發(fā)展。

3.2 避免大學(xué)生職業(yè)發(fā)展錯(cuò)位問(wèn)題

在畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中，能否找到一份自己合適并且滿(mǎn)意的工作，其實(shí)最終還是取決于大學(xué)生是否掌握了過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。目前就有好多大學(xué)生由于自身能力不足，再就業(yè)過(guò)程中不知道自己可以干什么，對(duì)職業(yè)規(guī)劃模糊不清，導(dǎo)致只要有用人單位來(lái)就去，這樣盲目就業(yè)也極大了提高大學(xué)生工作后的失業(yè)率，造成了嚴(yán)重的職業(yè)發(fā)展錯(cuò)位問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃就有效的幫助了學(xué)生解決這方面的問(wèn)題，首先幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，定向培養(yǎng)和提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，讓大學(xué)生成為求職場(chǎng)中的佼佼者。

3.3 幫助大學(xué)生提升自我價(jià)值

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過(guò)對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生提供不同的有針對(duì)性職業(yè)培養(yǎng)，有效的提升了大學(xué)生的綜合實(shí)力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使得大學(xué)生在自己的工作崗位上能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的最大化，得到工作單位領(lǐng)導(dǎo)的器重，提升自我價(jià)值，并在自己所處的崗位中取得成功。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的推動(dòng)與發(fā)展策略

4.1 開(kāi)展多元化課程教育建設(shè)

課程教育是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施全過(guò)程職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要載體[4]。首先高校應(yīng)該開(kāi)啟正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，分不同的年級(jí)給學(xué)生傳授不同階段的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓這門(mén)學(xué)科逐漸成為必修課程。學(xué)校要投入足夠的人力物力去推動(dòng)此項(xiàng)課程建設(shè)的發(fā)展，例如定期開(kāi)放多媒體教室，使用正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教材。同時(shí)也應(yīng)該注重課程教育的多元化，理論學(xué)習(xí)固然重要，但實(shí)踐檢驗(yàn)也是必不可少的，例如學(xué)校與用人單位溝通讓學(xué)生去實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，或者學(xué)生假期時(shí)間，開(kāi)展社會(huì)時(shí)間活動(dòng)，到各個(gè)單位去了解到每個(gè)工作的工作性質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深自我認(rèn)識(shí)，明確自己的就業(yè)方向，確立自己的奮斗目標(biāo)。

4.2 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的師資隊(duì)伍

培養(yǎng)一支具有專(zhuān)業(yè)水平的職業(yè)生涯規(guī)劃的師資隊(duì)伍是當(dāng)前不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)，只有具備優(yōu)秀了教師隊(duì)伍，教育工作才能夠更好的展開(kāi)。在擴(kuò)大大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊(duì)伍的同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)水平也尤為重要，我們需要需要大批具有心理咨詢(xún)、職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)、良好溝通能力的專(zhuān)業(yè)人才[5]。所以各個(gè)高校要協(xié)調(diào)國(guó)家，社會(huì)各界，為加強(qiáng)和培養(yǎng)這方面專(zhuān)業(yè)人才提供一個(gè)平臺(tái)，比如創(chuàng)立專(zhuān)門(mén)的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期組織師資培訓(xùn)，不斷的提高水平，是他們成為一批專(zhuān)家隊(duì)伍，為我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作出貢獻(xiàn)。

4.3 幫助學(xué)生充分了解職業(yè)生涯規(guī)劃教育并積極加入其中

大學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，學(xué)校首先應(yīng)該做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳工作，開(kāi)設(shè)學(xué)前的相關(guān)知識(shí)講座，普及職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念，讓每一位學(xué)生了解到職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃的重要作用，要讓他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于幫助他們認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)自我定位，確立目標(biāo)是一份行之有效的教育工作，并且有利于他們未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)也可以向社會(huì)各界宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓更多的人了解了解此項(xiàng)教育工作，得到更多的支持與鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：杜萍萍（1992—），女，安徽池州人，大學(xué)本科，現(xiàn)就讀于安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院2011級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)。