應用技術本科“3+1”人才培養(yǎng)模式研究

丁雪冬

摘要：隨著我國高等教育改革步伐的加快，很多高校，包括研究型大學，都把培養(yǎng)應用技術型人才作為人才培養(yǎng)的重要目標，以滿足社會、經濟發(fā)展的需要。文章主要對應用技術本科“3+1”人才培養(yǎng)模式進行研究和探索，通過校企合作努力培養(yǎng)出具備扎實的基礎理論知識，同時具有較強的實踐動手能力，畢業(yè)后能直接服務于生產、技術等一線崗位，適應社會需求的具備創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才，從而實現(xiàn)“學校、企業(yè)、學生”三贏。

關鍵詞：應用技術本科 人才培養(yǎng)模式 校企合作

1 應用技術本科學生的特點

應用技術本科學生是以“三校生”（即中專、技校、職高）畢業(yè)生為招生來源。隨著國家對中等職業(yè)教育重視程度的不斷提高，將有越來越多的“三校生”選擇到大學繼續(xù)深造，針對這一特殊群體，傳統(tǒng)的本科教學管理方法不能很好地滿足社會對人才質量的需求。因此，制定一套目標明確、層次清晰、特色鮮明的教學管理體系，不僅可以激發(fā)學生學習興趣及創(chuàng)新意識、充分發(fā)揮現(xiàn)有教學資源的功能，還能促進校企之間的深入合作，有效提高學生技術能力和職業(yè)素養(yǎng)，為推動應用技術本科教學改革提供理論和現(xiàn)實依據(jù)。

2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的實施

2.1 “3+1”人才培養(yǎng)模式的內涵 “3+1”人才培養(yǎng)模式也稱“頂崗實習”形式，人才培養(yǎng)模式即學生需要3年時間完成學校規(guī)定的基礎理論課程，掌握了解基本的崗位技能后，在第4年去用人單位進行頂崗實習。到了企業(yè)后，有技術人員和指導教師共同管理，學生能熟練掌握崗位技能，強化崗位技能，在實習結束后考核合格的，可以自主選擇和企業(yè)簽訂勞動合同，從而走上工作崗位，完成過渡。

2.2 優(yōu)化課程體系建設 課程體系建設是促進校企合作深度融合的重要途徑。應用型人才培養(yǎng)課程體系的制定，應當以社會崗位需求為依據(jù)，以學生就業(yè)為目的，以培養(yǎng)實踐能力為主的應用型人才為根本目標，與企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)合作方案。學校需要培養(yǎng)市場需要的高技能的專業(yè)人才，就需要加強專業(yè)建設的需要。制定切實可行的漸進式教學計劃、課程大綱與能力標準，并在實施的過程中不斷地調整、完善。以能力為本位設置課程體系，要強化基礎課課程，要按照學生選課的比例，按照方案要求和學生發(fā)展個性的原則，精心設計專業(yè)課的內容，要及時更新。要重點培養(yǎng)學生的實踐動手能力，讓學生用在校三年時間學完并掌握全部專業(yè)基礎理論和基本知識。

2.3 改革教學方法和手段 由于受到傳統(tǒng)的教育理念“重理論、輕實踐”的影響，高等教育在培養(yǎng)人才的時候往往只重視理論學習，而忽略實踐技能，學生到實際生產中，面對解決問題的能力就比較差。而最關鍵的原因就是深入現(xiàn)場從事生產實踐的機會太少。為了解決這一問題，就需要教師在教會學生理論基礎后，帶領學生到企業(yè)進行學習，深入了解企業(yè)第一線的發(fā)展情況，及時了解和掌握企業(yè)對技能人才的需求和高新技術的應用狀況，理論結合實際，有效地運用起來，提高自身實踐技術水平，提高教學效果，使“雙師”素質得到提升。

在教學手段上，以提高學生的實踐動手能力為目標。就應該切實提高學生的整體的素質能力，鼓勵學生多參加實習，掌握理論取得一些相關的職業(yè)資格證書。注重理論結合實踐的教學方式，重點培養(yǎng)實踐能力。學校需要給學生營造良好的時間環(huán)境，要加強硬件的建設如實驗室和實習基地的建設等。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，要理論和實踐相結合，分散和集中相結合，充分利用校企合作的教學模式，利用校企合作教學資源，形成良好的應用技術本科段人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，做好本科教育不斷線的培養(yǎng)。

3 加大校企合作力度

應用技術本科“3+1”人才培養(yǎng)模式得以實施的關鍵在于是否校企合作愉快。現(xiàn)如今為了培養(yǎng)學生的綜合素質、職業(yè)能力，就需要利用新的一種以市場和社會需求為導向的運行機制，就是校企合作。雙方共同參與，優(yōu)勢互補，緊密合作，以指導學生就業(yè)競爭力為目標，利用兩者不同的教育資源和教育環(huán)境，理論結合實踐，來培養(yǎng)適合企業(yè)第一線、服務第一線的應用型人才為主的教學模式。[1]而實踐證明，高校發(fā)展的必由之路和企業(yè)增加自身效益的有效途徑就是校企合作，也是學生最快適應社會的最佳方法。

校企合作也不能只做表面文章，需要真正意義上深層次的進行校企雙方的合作。企業(yè)安排學生頂崗實習，就要從資金上給予支持，優(yōu)選畢業(yè)生直接進行人才培養(yǎng)，還要讓學校參與企業(yè)產品的開發(fā)，使師資力量得到鍛煉，而企業(yè)的科研水平也能得到提高，雙方互惠互利，資源共享。

為了適應高等教育全面培養(yǎng)高素質人才的培養(yǎng)宗旨，校企合作就需要順應社會的發(fā)展步伐，有利于高等院?！半p師型”師資隊伍的建設，也有利于高等院校辦學實力的增強，校企合作可以讓教師走出封閉辦學的傳統(tǒng)思維模式，將教學延伸到企業(yè)，又將企業(yè)中的實際問題反映到課堂教學中。學生以正式職工身份進入企業(yè)實習，能提前了解企業(yè)的生產方式和管理方式，增強了適應企業(yè)、適應社會的能力，有利于高校對學生進行職業(yè)養(yǎng)成教育。

根據(jù)調查表明，畢業(yè)生普遍存在“動手能力不足，缺乏實際操作經驗”這些問題。為了解決此問題，需要提高學生現(xiàn)場實踐能力，解決學生在課堂上只單純的接受理論知識的學習，而忽略生產實踐的動手能力。為了讓畢業(yè)生積累實踐經驗，為就業(yè)鋪平道路，就要校企合作讓學生到企業(yè)學習來滿足此條件。[2]所以，學生在校學習的三年時間，除階段性實習實踐外，要利用一年的時間在校外實習基地“頂崗實習”。讓學生在實踐中對自己職業(yè)需求能夠有一個重新定位，能夠較準確地確定自己的社會位置，以及自身存在的不足，及時自我調節(jié)，自動磨合與社會的節(jié)點。

需要強調的是，頂崗實習不同于一般意義上的實驗、實習和校內生產性實訓，它具有時間跨度長，涉及學生和企業(yè)數(shù)量多，崗位類型多、剛性任務強，實習地點分散且遠離學校等特點，如何加強管理、提高頂崗實習質量和學生的安全，是擺在每一名教學管理者面前的一個難題。應結合學校自身實際情況制訂相關管理辦法和安全協(xié)議，加強頂崗實習的組織和管理，不能“放羊”式粗放管理，必須做到有計劃、有布置、有落實，加強學生的人身及財產安全教育，建立考核標準，考核標準應明確、具體、可行，使學生學有動力，做有目標。作為一個重要的教學環(huán)節(jié)，其質量的提高，還需要完整的質量保障體系作為支撐。要不斷加強信息反饋和頂崗實習方案修正工作，不斷促進頂崗實習質量的提高。

縱觀就業(yè)率高的高校，其原因就是他們校企合作辦得好，或是學校在實習實訓方面加大力度。因此，實施應用技術本科“3+1”人才培養(yǎng)模式勢在必行，企業(yè)吸納了大批高技能人才，提高了企業(yè)競爭力，學校鍛煉師資，提高教學質量，培養(yǎng)了合格的實用型人才，學生獲得高質量的教育，提高了自身的綜合素質和專業(yè)技能，并有機會進入自己滿意的企業(yè)就業(yè)，從而實現(xiàn)“學校、企業(yè)、學生”三贏。

參考文獻：

[1]安雪晶.關于校企合作模式的探索[J].遼寧高職學報，2009，11（3）：3-4.

[2]張紅升，王慶生.淺議校企合作的原則與途徑[J].高等教育，2007（21）：123-125.

[3]張洪友，鞠曉峰，王春仁.淺淡應用技術本科教育人才培養(yǎng)模式和教學管理體系改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013（06）.