《建筑管道設(shè)備安裝》工學(xué)結(jié)合模式的探索

林文城

摘 要：《建筑管道設(shè)備安裝》是中職給水排水工程專業(yè)的核心課程之一，也是一門實踐性較強的綜合性學(xué)科，然而，“紙上談兵”式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一直制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。一體化教學(xué)“做中學(xué)，學(xué)中做”的模式，打破陳舊模式，優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職 工學(xué)結(jié)合 探索 應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-02

根據(jù)2012年廣州市教育局關(guān)于開展精品課程建設(shè)的文件要求，《建筑管道設(shè)備安裝》課程通過完善課程標準、開展教學(xué)實驗、建設(shè)實訓(xùn)中心、整合教學(xué)資源、探索評價方式等具體行動，完成精品課程建設(shè)工作，并答辯通過。

1 工學(xué)結(jié)合課程模式的必要性

企業(yè)對技能人才的需求已有單純注重專業(yè)能力，轉(zhuǎn)到注重其關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)上，而目前大多職業(yè)教育仍采用傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程模式仍為學(xué)科型知識體系，忽略了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力薄弱；團隊協(xié)作精神欠佳。學(xué)校人才培養(yǎng)的效果與企業(yè)需求之間存在較大差距。

工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)采用一種全新的教學(xué)方式—“做中學(xué)、學(xué)中做”，其教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過程實際而精心設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，每項學(xué)習(xí)任務(wù)都具有綜合性特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞一定情境的工作任務(wù)展開，為學(xué)生提供真實的工作內(nèi)容和實訓(xùn)場地，將相關(guān)工作過程知識合理連接，是理論與實踐的有機整體，具有職業(yè)教育的學(xué)習(xí)意義。

2 課程建設(shè)與教學(xué)實施

2.1 確定課程內(nèi)容

《建筑管道設(shè)備安裝》課程內(nèi)容的確定，是在分析建筑給排水管道系統(tǒng)工程施工的典型工作任務(wù)或案例的基礎(chǔ)上，以典型的工作任務(wù)為載體進行教學(xué)設(shè)計，將課程劃分為八個典型的工作任務(wù)，并由課題組編寫工作頁。

2.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

（1）課程應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法。每項學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程都由“準備—計劃—實施—檢驗—評價—遷移”幾個部分組成，教師通過行動導(dǎo)向的方法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)、查找資料、制定計劃、實施計劃、解決各種具體問題，最后由學(xué)生和教師共同評價任務(wù)完成情況，從而使學(xué)生理解整個工作過程的全部思路與方法，在完成每個工作任務(wù)的過程中去掌握相關(guān)學(xué)科的知識。目的性、方向性非常強，有效地促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（2）以學(xué)生為主體，構(gòu)建工作過程的學(xué)習(xí)情景。教師在學(xué)生完成工作任務(wù)的組織者、合作者。課程實施的第一項工作是如何組織學(xué)生，按照課程工作任務(wù)和工作過程的特性，我們把學(xué)生分為按4～5人為一組進行分組。采用實際工作任務(wù)驅(qū)動的方法，按照實際的工作流程，學(xué)生能更好的與他人進行良好的溝通和協(xié)作，在完成工作任務(wù)的同時自然地將理論與實踐的知識進行有機地整合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅學(xué)習(xí)了本專業(yè)的實用知識，還培養(yǎng)了他們的關(guān)鍵能力。教師不再只是機械地按照“框架教學(xué)計劃”的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行授課，而是全面地積極地參與課程的開發(fā)，制定教學(xué)內(nèi)容，編寫工作任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更好地貼近企業(yè)對本專業(yè)人才的需求。

（3）教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)手段，收集并建立與工作任務(wù)相關(guān)的教學(xué)資源庫，如：現(xiàn)場施工圖片、技能點視頻、模擬動畫等，以便學(xué)生可以使方便靈活獲取信息，提高教學(xué)效能。學(xué)生可以通過豐富多樣的交互方式，積極參與，開放式的課堂，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。是一種現(xiàn)代教學(xué)手段方法的探索。

2.3 教學(xué)環(huán)境建設(shè)

依據(jù)課程建設(shè)的需求，建立了理論與實踐一體化的教學(xué)場所，建設(shè)了包括：管道安裝一體化實訓(xùn)室、機泵一體化實訓(xùn)室、建筑消防安裝與調(diào)試一體化實訓(xùn)室組成的實訓(xùn)中心。實訓(xùn)中心設(shè)備配套完整，技術(shù)先進，實訓(xùn)中心內(nèi)各實訓(xùn)室配備8個以上的工位，滿足多小組同事作業(yè)的需求。如下表1所示。符合技能型人才培養(yǎng)的需要，并能為社會培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)場所。

2.4 教學(xué)資源建設(shè)

課題組成員致力收集和組建數(shù)字和實物教學(xué)資源庫。通過自主開發(fā)學(xué)習(xí)工作頁、錄制典型及關(guān)鍵施工技能錄像、編寫教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計等，收集和購買課程相關(guān)的行業(yè)最新標準圖集、技術(shù)標準、施工驗收規(guī)范、機具操作規(guī)程等，并到企業(yè)收集安裝圖例、管道設(shè)備的管材、附件、配件等，建立了由學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生學(xué)材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)拓展資料等構(gòu)成的系統(tǒng)的教學(xué)資源，使精品課程有較為豐富的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，確保精品課程有效實施。

2.5 制定課程評價標準

課程考核不再襲用傳統(tǒng)書面理論考核的方式，而采取過程評價的方法。評價方式有：小組自評，小組互評和教師評價。參加學(xué)習(xí)者能力發(fā)展評價的人員為：教師、實踐專家、教學(xué)管理人員、學(xué)生。評價過程要由師生共同參與。在教學(xué)過程中的評價成績比例如表2所示。

3 實施效果及存在問題

3.1 實施效果

經(jīng)過1年多的課程實施，取得了一定的效果。包括：

（1）建設(shè)專業(yè)核心課程配套的教學(xué)資源：開發(fā)工作頁“學(xué)材”；建立理論與實踐一體化的教學(xué)場所；豐富了教學(xué)素材庫。

（2）初步建立了給水與排水專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程的課程評價方案。

（3）促進師資隊伍能力的提升。

（4）提高了學(xué)生綜合能力。

3.2 實施中存在的問題

（1）師資緊缺。傳統(tǒng)教學(xué)不強調(diào)教師的管理作用，而以工作任務(wù)為載體，以工作過程為主線的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求教師對學(xué)生進行過程管理和評價。校內(nèi)有教學(xué)班2個，采用該模式至少需要一名指導(dǎo)老師和一名專業(yè)教師。而且?guī)熧Y需要企業(yè)一線技術(shù)工作背景，對企業(yè)實際工作中的規(guī)范規(guī)程、技術(shù)標準等比較熟悉。因此教師不僅要對自己的知識經(jīng)驗去教授和指導(dǎo)學(xué)生，還要花費大量的經(jīng)理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價標準、整理對學(xué)生的評價結(jié)果等，這對教師的素質(zhì)提出更高的要求。

（2）材料損耗費用高。學(xué)生人數(shù)多，完成所有工作消耗的材料較多，而且很多管材屬于不可重復(fù)使用管材，工具使用過程中老化損壞。投入大，需要學(xué)校財力支持。

參考文獻

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