淺談情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

張愛(ài)琴

【摘 要】現(xiàn)階段，情感是由客觀事物所產(chǎn)生的，可是卻對(duì)客觀事物的本身沒(méi)有完全反映出來(lái)，主要是人對(duì)于客觀事物中所展現(xiàn)出的態(tài)度體驗(yàn)。教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，若不會(huì)將學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)使其高昂體現(xiàn)，就會(huì)讓疲倦生成。由于小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面不能夠缺少情感，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要將愉快輕松的情境有所營(yíng)造，讓小學(xué)生們可以積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，繼而將教學(xué)課堂的時(shí)效性提升。本文就情感教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為基本點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】情感教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；情感應(yīng)用

一、用“評(píng)”加強(qiáng)學(xué)習(xí)情感

贊美的頻率越高，證明薪水越豐厚，這一莎士比亞的話語(yǔ)，不但適合于成年人，對(duì)于小學(xué)生也適合。也就是對(duì)于小學(xué)生的贊美，會(huì)激勵(lì)其學(xué)習(xí)熱情。那么，教師要對(duì)贊美的言語(yǔ)絕不吝嗇，要讓鼓勵(lì)與引導(dǎo)和學(xué)生的成長(zhǎng)歷程相伴。教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)之處善于發(fā)現(xiàn)，將機(jī)遇抓住，從而合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的一言一行。要將賞識(shí)增加，將苛求減少；將信任增加，將懷疑減少；將肯定增加，將否定減少；將表?yè)P(yáng)增加，將批評(píng)減少……利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)可以將學(xué)生的主體參與性得到激發(fā)，還能夠讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂當(dāng)中分享成功的喜悅。

例如：有時(shí)，雖學(xué)生擁有一丁點(diǎn)的成績(jī)進(jìn)步，教師也要對(duì)其捕捉，同時(shí)要進(jìn)行夸獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)生都會(huì)具備較為獨(dú)特的性格，要對(duì)其適當(dāng)?shù)馁潎@。一部分勇于質(zhì)疑、不畏權(quán)威的學(xué)生，要以欽佩的態(tài)度對(duì)待。特別是走學(xué)習(xí)下坡路的學(xué)生以及學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師一定要仔細(xì)的分析，并幫助此類學(xué)生調(diào)整成正確的思維以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們能夠大膽的表達(dá)情感，教師還要和學(xué)生們一同傾聽(tīng)，誠(chéng)心的和此類學(xué)生一起進(jìn)步，讓每一位學(xué)生進(jìn)步的足跡得到保護(hù)。

二、用“美”熏陶學(xué)習(xí)情感

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，包含著絕大部分關(guān)于“美”的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的主要流程中，教師需要積極的去發(fā)現(xiàn)美，讓美能夠充分的體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)正確的鼓舞學(xué)生們?nèi)?chuàng)造美、欣賞美、感受美，讓學(xué)生們能夠在美的感染下，讓學(xué)習(xí)情感得到熏陶。

例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”過(guò)程中，可以讓學(xué)生們對(duì)于畫(huà)圓的過(guò)程親自動(dòng)手完成，讓學(xué)生們可以在自己實(shí)踐和操作當(dāng)中，體會(huì)到美，得到美的陶冶。使得圓的抽象概念，可以在講解的過(guò)程中有著美麗的畫(huà)面。運(yùn)用這樣的方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不斷的體現(xiàn)美，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也得到了有效的激發(fā)。

再例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”過(guò)程中，可以讓學(xué)生們進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)、摸一摸的教學(xué)游戲。讓表達(dá)和操作有機(jī)的融合在一起，讓小學(xué)生們可以對(duì)一個(gè)物體摸一摸，并講出感受到的物體名稱。另外，還可以先給出幾個(gè)物體名稱，讓學(xué)生們摸出相對(duì)應(yīng)的物體。這樣的方式，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，還會(huì)學(xué)會(huì)表達(dá)，對(duì)自身的數(shù)學(xué)交流能力得到激發(fā)。利用學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性提升，從而獲取優(yōu)質(zhì)的情感體驗(yàn)。

三、用“愛(ài)”開(kāi)啟學(xué)習(xí)情感

熱愛(ài)足夠充足才可以成為最優(yōu)秀的老師，教師的愛(ài)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒得到促進(jìn)，讓學(xué)生受到鼓舞、感到溫暖。教師的愛(ài)針對(duì)于學(xué)生而言，是非常敏感的，教師若將愛(ài)覆蓋到每一位學(xué)生中，就會(huì)開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

例如：教師在進(jìn)入到教室中上課時(shí)，需要微笑面對(duì)學(xué)生，要用期待而又熱情的目光注視每一位學(xué)生。課程開(kāi)始前的師生互相問(wèn)候，例如：老師好、同學(xué)們好、請(qǐng)坐，是短暫的字眼，可是也會(huì)包含特殊的濃情。開(kāi)始教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)激情，一方面能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒充分調(diào)動(dòng)，另一方面還可以讓學(xué)生感染到老師的教學(xué)熱情，學(xué)生沉浸在這樣的教學(xué)氛圍中，一定能夠快樂(lè)、健康的增長(zhǎng)知識(shí)。

四、用“導(dǎo)”保持學(xué)習(xí)的情感

在教學(xué)的過(guò)程中，包含著學(xué)生和教師兩個(gè)因素，學(xué)生是作為教學(xué)主體存在的，教師是作為教學(xué)主導(dǎo)存在的，教師在“教”的方面具體是在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上來(lái)充分體現(xiàn)的，教師所涵蓋的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生合理的組織其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師需要靈活的應(yīng)用教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)時(shí)間要合理安排，對(duì)教學(xué)關(guān)系需要機(jī)智的處理，讓主導(dǎo)作用能夠充分的發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性可以有所保持。

例如：教學(xué)“角的分類”過(guò)程中，可以讓學(xué)生將大量圖形中的直角找出，學(xué)生在找的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在圓形中沒(méi)有直角，這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生提出假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趫A形中創(chuàng)設(shè)直角。學(xué)生們有的會(huì)用圓形紙張折疊的方式去分析，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)出直角讓學(xué)生們得到了成功的喜悅。學(xué)生在課堂中得到了相應(yīng)的展示機(jī)會(huì)，讓潛力得到了發(fā)揮，數(shù)學(xué)教學(xué)的情感目的自然會(huì)達(dá)成。

五、總結(jié)

根據(jù)以上的論述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要用愛(ài)對(duì)教學(xué)情境有所創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生為主體發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)要將教師為主導(dǎo)的作用有所展現(xiàn)，對(duì)教材中美的因素適當(dāng)挖掘，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓情感促進(jìn)思維，力求將課堂教學(xué)的有效性有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞楊.“給力”情感，提高課堂實(shí)效——淺談情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2011（06）

[2]竇啟芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的審美教育[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2012（03）

[3]林雅嶸.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的情感教育[J].才智，2013（07）