初中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

錢敏潔

【摘 要】“美”的概念是與生俱來(lái)的，人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)也不盡相同，“美”的定義從我們出生就已經(jīng)存在，在出門之前人們都要把自己打扮得漂亮，就算不是為了漂亮也要穿上整潔的衣服，這種對(duì)于“美”的概念已近深入人心，“美”不分貧窮貴賤，人人都有對(duì)美的追求，都熱衷于對(duì)“美”的事物進(jìn)行欣賞和品鑒。那么如何培養(yǎng)中學(xué)生正確的審美觀念，下面就對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué) 審美能力 初中

初中階段的學(xué)生正處于天真而感性、單純而豐富情感時(shí)期，他們對(duì)生活熱愛，活潑好動(dòng)，對(duì)未知的事物抱有極度的探知欲和好奇心，尤其是在音樂(lè)方面，他們可以為之付出更多的熱情和精力。在音樂(lè)過(guò)程的欣賞中，我們都能感覺(jué)到，由于受到社會(huì)的影響，中學(xué)生面對(duì)音樂(lè)尤其是高雅的、古典的、民族的音樂(lè)的時(shí)候總是有著一種排斥的心理，既不愿欣賞又不懂品鑒。往往對(duì)于一些通俗的流行音樂(lè)熱衷過(guò)度，除了這種音樂(lè)形式以外，對(duì)其他音樂(lè)根本不了解，甚至聽都沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)。如果不具有鑒賞審美的能力，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展將會(huì)受到限制，就會(huì)影響初中生綜合素質(zhì)的提升。那么如何培養(yǎng)初中生的審美能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂(lè)美

歡快跳躍的音樂(lè)讓人輕松愉快；優(yōu)美流暢的音樂(lè)使人心曠神怡；緩慢低沉的音樂(lè)往往令人沉思哀傷，不同的音樂(lè)情境會(huì)讓人產(chǎn)生不同的情緒，心情不好的時(shí)候就可以聽聽歡快的音樂(lè)，音樂(lè)的情境間接的反映出人心理的變化。在音樂(lè)課堂上美好的音樂(lè)和教師富于藝術(shù)化的渲染，會(huì)讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美，從而得到心靈的凈化，有利于學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中放松下來(lái)。學(xué)生體會(huì)到了音樂(lè)賦予的種種情境就會(huì)想要去體驗(yàn)。發(fā)揮出他們好奇，喜歡探索的心理，慢慢的就對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生了興趣，這樣才從其他要素下手，理性的感知音樂(lè)。相反，如果學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)或欣賞曲子前對(duì)這段音樂(lè)毫無(wú)理解，或是教師所創(chuàng)設(shè)的情境錯(cuò)亂，只會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。

比如《西游記》的主題曲《敢問(wèn)路在何方》，它的開頭便是“你挑著擔(dān)，我牽著馬，迎來(lái)日出，送走晚霞”，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生可以想象出取經(jīng)的畫面是艱辛的，一路的奔波，晝夜不停的趕路，就可以聯(lián)系到實(shí)際的學(xué)習(xí)中。學(xué)生就會(huì)清楚這句話真正的意義是什么，學(xué)習(xí)就是要努力刻苦，如果不努力怎么會(huì)去的成績(jī)上的“真經(jīng)”，也印證了這句歌詞的真正意境，不僅是感悟到音樂(lè)的美，還對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生感悟。

二、加強(qiáng)音樂(lè)課堂的教學(xué)魅力

音樂(lè)課堂作為初中音樂(lè)教學(xué)的主要部分，其重要性就不言而喻，音樂(lè)老師在課堂中不僅僅是完成專業(yè)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該重視啟迪、教育、激勵(lì)和感染學(xué)生，音樂(lè)老師在教學(xué)中的核心人物就是不斷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美及表現(xiàn)美。老師應(yīng)該起到活躍課堂的重要作用，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)作用，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。比如《七月火把節(jié)》，這是一首節(jié)奏鮮明，民族特點(diǎn)極強(qiáng)的一首歌，歌詞的旋律也比較符合中學(xué)生的心理特征，老師可以和學(xué)生組合在一起來(lái)共同唱出這首歌，體會(huì)火把節(jié)在彝族人民心目中的地位，其中的“依哦依哦依哦啊嘞嘞嘞嘞啊嘞嘞嘞嘞依哦依哦”襯詞部分表現(xiàn)了少數(shù)民族特有的音樂(lè)素材，并且具有舞蹈的動(dòng)作，寓教于樂(lè)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得很有趣，把握了整首歌曲的主旨，對(duì)于火把節(jié)又有了了解。

三、重視音樂(lè)教育的審美感知

音樂(lè)教育作為美育教育的一方面具有其特殊性，它不同于文學(xué)作品中用文字描述的情感，也不同于美術(shù)作品中用色彩表達(dá)的情感，它是通過(guò)巧妙細(xì)致的組織和悅耳動(dòng)聽的樂(lè)音形成特定的聲音語(yǔ)言，作用于人的情感之上。通過(guò)音樂(lè)的作品形象來(lái)感染人、熏陶人，在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，以情帶聲，以聲傳情，才能做到聲情并茂，獲得美妙的審美體驗(yàn)。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是作為審美的主體，老師只是起到輔助的作用，在對(duì)音樂(lè)審美賞析的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)老師的引導(dǎo)慢慢培養(yǎng)自己的審美能力，這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)時(shí)間的，不會(huì)因?yàn)橐惶谜n就提高學(xué)生關(guān)于審美的能力，是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶。老師作為音樂(lè)方面的專業(yè)人員，要把重點(diǎn)放在音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵上，由表及里，感染和感化學(xué)生，善于從教育學(xué)和心理學(xué)的角度去尋找音樂(lè)教育的內(nèi)在規(guī)律，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的誘發(fā)和自然滲透，最后形成較好的藝術(shù)審美施教力，不斷收索和創(chuàng)新，用自己的真實(shí)情感去牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感，給學(xué)生以美的感受和啟發(fā)。

四、開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力

音樂(lè)是一種培養(yǎng)情感的藝術(shù)，音樂(lè)創(chuàng)造是初中音樂(lè)教學(xué)中極為重要的教學(xué)活動(dòng)，開展音樂(lè)的創(chuàng)造教學(xué)有利于學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、器樂(lè)演奏、歌唱和律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去。比如在學(xué)習(xí)了新歌曲過(guò)后由同學(xué)之間來(lái)進(jìn)行演繹，也可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行舞蹈的編排，讓所有人都參與到其中來(lái)，對(duì)于音樂(lè)就會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。由此可見，音樂(lè)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)不僅是提高了審美的能力，也提高了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。學(xué)習(xí)和掌握樂(lè)理知識(shí)以后也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)新，編排新的歌曲，有效的提高學(xué)生的創(chuàng)作的激情。

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