淺談中職語文教學能力的提高

封麗華

【摘 要】語文是一門實踐性很強的學科，在我們的日常生活、工作、學習中無時無刻不存在語文知識的運用。因此，語文教學必須注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，中職語文教育本身的問題也逐漸凸現(xiàn)出來，特別是只注重知識傳授、忽視學生個性能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學方式與職業(yè)教育素質(zhì)極不協(xié)調(diào)。面對新形勢，培養(yǎng)符合時代要求且具備語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才，已成為中職語文教學創(chuàng)新亟待解決的問題。

【關鍵詞】中職語文 教學能力 提高

中職學生思想素質(zhì)、文化基礎參差不齊，傳統(tǒng)的教學方法和理論不適應學生的培養(yǎng)和提高。長期的教學實踐證明，提高學生能力的方式方法需要進一步的改良和創(chuàng)新。當然，首要的是要改革我們的培養(yǎng)目標，建立科學的中職語文教育體系。中職語文教學的根本是能力教學，包括兩個方面能力的提高，一是基礎語文能力，也即語文素質(zhì)的提升；二是專業(yè)能力的提高，即通過語文基礎能力的提升，促進專業(yè)能力的提高，為以后就業(yè)創(chuàng)造機會或條件。

一、基礎語文能力的提高

現(xiàn)在的中職學生，除了學習以外，對什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發(fā)他們的學習熱情，需要為他們創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧的課堂，給學生充分的自由，培養(yǎng)學生敢于說話、敢于爭辯，積極主動地學習知識。在中職語文教學實踐中，有許多學生識字量不夠，句意表達不清。這種現(xiàn)實決定中職語文教學的重點應在基礎語文能力上提高。

中職學校的學生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語文教學必然是一種不同層次的教學。因此，應針對不同層次的學生。制定不同的教學目標和要求，真正做到因材施教。同時，在課堂上要具有針對性。講課時較淺顯的部分請一部分學生積極對答；較深奧的部分則主要由老師講解。另外在課外作業(yè)的要求上，也不強求一致。比如講述文言文單元時，可針對不同層次學生提出不同的要求：對學習自覺性較差且語文水平相對較低的學生只要求解決生字詞和背誦名句即可；對中等程度的學生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點段落；對較高水平的學生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。

以完成教學任務和學生的實際水平為依據(jù)，以科學的、藝術的教學方法為手段，作要言不繁的適度講解并作典型而有針對性的適量練習。現(xiàn)在的中職學生思想比較活躍，想法也很多，他們的意識帶有強烈的現(xiàn)代氣息，對一些課文的理解和教參、老師的見解不同。老師不能全盤否定學生的想法和觀點，在語文課堂上，只要言之有理，我們允許不同觀點的存在，給學生留下創(chuàng)造的空間。

二、專業(yè)語文能力的提高

這里所說的專業(yè)能力，其實并不單純是指學科專業(yè)，還包括有別于課本知識的適應社會的種種能力。中專語文教學應擺脫應試教育的窠臼，側重于實踐能力的提高。在提高語文基礎素質(zhì)的同時。應發(fā)揮語文這門學科的特色和作用，力求對學生以后的工作和生活都能有所裨益。

中職學校的職教特性使得語文教學應注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜。中職學生大多重視專業(yè)而相對忽略文化課，對此，語文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎，進而喜歡并重視語文學科。如何使語文學科中學習的內(nèi)容能更緊密地與專業(yè)相結合，是中專語文教學研究的一大特色和方向。

中職語文教學應提前為學生進入職業(yè)狀態(tài)、適應社會做好準備，提高學生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現(xiàn)就是訓練學生的表達能力。教師要善于精心營造良好的語言環(huán)境，使學生有機會在眾人面前表現(xiàn)自己，以此來培養(yǎng)學生的交際能力。語文教學中可以適當?shù)匕才胚@方面的鍛煉活動。比如讓學生做自我介紹，互相交流彼此的印象，放假旅行歸來介紹自己的奇遇，讀書后談自己的感想和評價。在課堂教學中，教師也可適當結合課文內(nèi)容對學生進行這一方面的教育。

中職教學的核心就是要積極鼓勵和肯定學生的個性思維，妥善引導、循循善誘才能達到我們的教學效果，所以我們中職語文教學的評價考核就必須有所改良。傳統(tǒng)的教學考核辦法基本上都局限于考試，通過成績衡量教師的教育水平和學生吸收的知識含量。而對中職學校的評價方式，我們還必須融于平時的教學之中，從多個角度對學生進行綜合、全面性的考核。如我們可以采用演講、辯論以及應用文寫作等形式進行測試，并將結果作為期末學科成績的依據(jù)之一，同時我們還需要敢于肯定學生對事物的不同看法和不同的分析結果。只有從多個角度對學生實行考核，才能更加真實地反映教學質(zhì)量，更好地促進中職語文教學，更有利于促進個性化教學的開展。

基礎語文能力與專業(yè)能力兩方面能力的提高對中專學校語文教師提出了很高的要求。作為中專語文教師應該拓寬專業(yè)面，了解學校各專業(yè)的特性和學生就業(yè)方向，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業(yè)職業(yè)教學相結合，因材施教，上出有中專職業(yè)特色的語文課。這既是學生的要求，也是新時代中專教育的要求。

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學，必須是輕松幽默的。輕松的教學、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設教學的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分、歡樂中不乏啟發(fā)的教學效果。

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