淺談職高生的課堂紀(jì)律管理

陳茂華

摘 要：課堂是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是師生共同活動(dòng)的舞臺(tái)。沒有有效的課堂管理，就不會(huì)有有效的課堂教學(xué)，課堂管理與課堂教學(xué)質(zhì)量是相依相存的。只有當(dāng)教師成為一個(gè)好的課堂教學(xué)的組織者、管理者時(shí)，才可能更好的利用教學(xué)資源，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就針對(duì)職高生紀(jì)律上自由散漫的特點(diǎn)，就其紀(jì)律上出現(xiàn)的一些問題和學(xué)生的心理，提出搞好職高生課堂紀(jì)律管理的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：職高生；課堂管理；紀(jì)律；教學(xué)

面向?qū)W習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，智商高的學(xué)生，老師可以省去大把的課堂管理、特別是課堂紀(jì)律管理的時(shí)間和精力，更多的用于設(shè)計(jì)自己的教案，精選題目，能在課堂45分鐘達(dá)到最高效的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接受和運(yùn)用，考出好的成績(jī)、好的分?jǐn)?shù)。但這些都是針對(duì)那些省級(jí)示范或市級(jí)示范高中校的老師說的。在我們學(xué)校的教學(xué)中，面對(duì)的是那些被從省級(jí)、市級(jí)示范高中學(xué)校的篩子篩下來的學(xué)生，中考總分只有幾十分、兩百分的職高、中專學(xué)生。如何能有效的搞好教學(xué)常規(guī)紀(jì)律管理，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，是我們一直努力、思考、研究的問題，經(jīng)過十多年的摸索，本人有一點(diǎn)小的體會(huì)，與眾同仁探討。

一、對(duì)全體學(xué)生的掌控管理

對(duì)我們學(xué)校的老師來說，上課基本體會(huì)不到學(xué)生成績(jī)考好了的喜悅感，成就感，體會(huì)不到站在講臺(tái)上看到一雙雙求知若渴的眼睛的自豪感。我們更需要做的是，如何能搞好教學(xué)常規(guī)的管理，順利的完成教學(xué)任務(wù)。但事實(shí)上我們面對(duì)的是，往往上課鈴響，老師進(jìn)了教室，學(xué)生還有幾個(gè)沒有進(jìn)教室；已在教室里的學(xué)生大多數(shù)也是你追我打，吵吵鬧鬧，不能安靜下來，，這時(shí)老師要做的就是掌控住大多數(shù)學(xué)生，如何讓課堂能大體、快速安靜下來。以往老師有大著嗓門，高呼安靜的，結(jié)果沒什么效果。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生個(gè)頭都比老師大，如果對(duì)女老師更是視而不見，充耳不聞，讓老師白費(fèi)力氣?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)讓班干部管理效果更好，老師只需要點(diǎn)頭或眼神示意一下他們的班干部或班長(zhǎng)，他們領(lǐng)會(huì)到老師的意思，馬上高呼幾聲安靜，教室基本上就安靜下來了。就算是課堂的中間，由于這些學(xué)生大多數(shù)的自律能力差，可能過不多久甚至是做作業(yè)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)吵吵嚷嚷的情況，班干部的管理都能有效，都能管住一陣子。后來我思考了下，為什么學(xué)生干部的話比老師還管用呢，這樣一來老師也樂得輕松。原來這些班干部往往就是學(xué)生里的厲害角色，一聲高呼誰敢不聽。而且就算學(xué)生干部沒有采用暴力管理，但是由于他們是一個(gè)群體中的人，天天生活在一起，心理上感覺很接近，他們自然就能接受管理。相反對(duì)于老師的話，他甚至沒來由的有一種逆反心理，你要他安靜他偏不安靜，看你如何處理，故意為難你，如果把你氣住了他甚至?xí)艿靡?。但換成學(xué)生干部就不會(huì)了，他們能接受他們同齡人的勸導(dǎo)、管理。所以這整體的紀(jì)律管理交予班干部效果很好。

二、個(gè)別現(xiàn)象的管理

上課過程中，老師想安安靜靜的、不受打擾的、順利的上完一節(jié)課是不可能的，下面的學(xué)生可能有睡覺的，看小說的，玩手機(jī)的，逗鬧的，故意弄出聲響故意搗亂的，如果老師無視這些現(xiàn)象的存在，這些情況會(huì)變本加厲。這些單獨(dú)的情況就不能靠班干部了，因?yàn)檫@樣故意搞小動(dòng)作的，影響課堂教學(xué)紀(jì)律的學(xué)生，他已經(jīng)不在乎班干部的管理了。對(duì)這樣的個(gè)別現(xiàn)象，沒有響聲只有動(dòng)作的，在我講課的過程中借助面部表情、對(duì)他輕擺下頭、或用眼神示意、制止。若無效，借助肢體語言，用手指點(diǎn)幾下那位同學(xué)，很友好，但又提醒了他，他接受到善意的提醒，會(huì)自然的收斂，這樣既保護(hù)了他們的面子，效果也收到了。如果你是聲色俱厲的去批評(píng)他，他覺得你不尊重他，在同學(xué)面前掉了面子，那么你得到的可能是比你瞪的更大的眼睛、更黑的臉色，甚至有厲害的學(xué)生會(huì)當(dāng)堂用語言、用動(dòng)作回敬你，這樣就會(huì)搞得老師、學(xué)生一個(gè)個(gè)臉紅脖子粗、都?xì)獾膲騿?。而且學(xué)生不服你，師生關(guān)系不和諧，于身心也無益，以后這個(gè)學(xué)生有可能會(huì)更逆反，在課堂上會(huì)出現(xiàn)更多的違紀(jì)問題。所以能溫和的處理學(xué)生違紀(jì)問題，搞好教學(xué)常規(guī)的紀(jì)律管理，不讓師生矛盾激化，讓學(xué)生警覺他自己的問題并能自覺的矯正問題，就已經(jīng)達(dá)到我們的目的。畢竟是孩子，偶爾管不住自己是有可能的，老師能提醒提醒他糾正過來就好了。當(dāng)然也有極個(gè)別學(xué)生，對(duì)老師的個(gè)別的提點(diǎn)不聽招呼、依然故我，嚴(yán)重影響課堂秩序，搞出的響聲特別大，吸引全班的注意，覺得他很牛。對(duì)這樣的學(xué)生，老師就要停下授課，面向他，明白、嚴(yán)肅的告訴他，你出的什么的問題，你應(yīng)該糾正，這樣全班都看著他，擺在大家面前的問題都有目共睹，他也不好意思否認(rèn)，辯解，也不好反駁，在那么多雙眼睛的注視、監(jiān)督下，他也只好收斂起來。注意：中止授課行為要明確、堅(jiān)持，但不應(yīng)是粗暴的或帶威脅性的，應(yīng)準(zhǔn)確地表明是哪個(gè)學(xué)生在受責(zé)備，并應(yīng)強(qiáng)調(diào)所要求的正確行為。當(dāng)這些教學(xué)違紀(jì)問題處理了，老師就可以繼續(xù)你的授課任務(wù)。

三、課堂紀(jì)律的管理強(qiáng)化，也依賴于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)處理

要能形成良好的課堂紀(jì)律，教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的處理也是藝術(shù)。為督促學(xué)生的自我約束，每節(jié)課前，我會(huì)給出明確的教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到的教學(xué)目的，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。授課中結(jié)合不時(shí)的提問，學(xué)生演排，要讓學(xué)生的弦繃得更緊一點(diǎn)。為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課過程中，結(jié)合授課內(nèi)容、授課情景，或講述一些科學(xué)趣聞、名人佚事，或介紹一下學(xué)科的最新發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐的迫切需要，或是就具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活背景，講一些時(shí)事新聞，或者講個(gè)小笑話、小故事等吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)他的興趣等。此外還綜合應(yīng)用幻燈、錄象、多媒體課件等工具，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)過程更加生動(dòng)活潑，富有吸引力。這樣學(xué)生的弦緊了，目標(biāo)明確了，興趣濃厚了，紀(jì)律管理也就更輕松；紀(jì)律好了，教學(xué)任務(wù)完成就得到了保證。

參考文獻(xiàn)

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