談話興趣——提高語言表達(dá)能力的金鑰匙

周裕芳

摘 要：激發(fā)小班幼兒的談話興趣，幫助幼兒提高語言表達(dá)能力，不但要創(chuàng)設(shè)輕松無壓力的語言運(yùn)用環(huán)境，激發(fā)交流愿望；而且要提供真實(shí)而豐富的語言，運(yùn)用情境營造談話氛圍。

關(guān)鍵詞：談話興趣；表達(dá)能力

《綱要》指出，小班幼兒的語言表達(dá)能力應(yīng)該是：樂意用語言表達(dá)自己的需求和愿望，并且喜歡與同伴交流，知道在與別人對話時要輪流發(fā)言，還能用短句進(jìn)行講述事件的經(jīng)過，并能使別人聽懂。

談話是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的活動；是對已有知識經(jīng)驗(yàn)的鞏固；也是引發(fā)對未知事物的探索興趣，是幼兒互動了解世界和周邊環(huán)境的一種途徑。它具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語言和思維發(fā)展的功能。它根據(jù)一定的語言教育理論，及目標(biāo)與內(nèi)容，將一部分語言教育理論、目標(biāo)與內(nèi)容、任務(wù)付諸實(shí)踐，對幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生影響。一位教育家曾經(jīng)說過：“教育孩子的最基本的形式，就是與孩子談話。我深信世界上最好的教育，是在和孩子的談話。” 而剛剛踏進(jìn)幼兒園大門的小班幼兒，沒有受過正規(guī)的語言教育。雖然有些孩子會念一些簡單的兒歌，但很多孩子聽不懂老師講的普通話，也不會用普通話進(jìn)行交流，更不用說看著圖片說短句或講述故事了。

那么如何來激發(fā)小班幼兒的談話興趣，幫助幼兒提高語言表達(dá)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)輕松無壓力的語言運(yùn)用環(huán)境，激發(fā)交流愿望

輕松無壓力的語言環(huán)境是幼兒樂于“說”的必要條件，尤其是老師所營造的一種心理氛圍和教師的一種態(tài)度對孩子心理造成的一種影響，對于小班的孩子來說都可能是一種學(xué)習(xí)的動力，引發(fā)他們對事物的一種探究的興趣更是非常有益的。 因此我們不贊成在談話活動中讓孩子一動不動地坐在成排的座位上與老師或同伴進(jìn)行交流，而是很隨意很自主的讓幼兒選擇他們認(rèn)為最舒適的姿勢，圍坐在老師的身旁，或是坐在老師的身上，讓孩子感到寬松而平靜，沒有任何的心理壓力。老師在孩子們的中間就如同是他們的同伴一樣，和其他孩子一起傾聽他們的問題，他們的想法。因?yàn)楹芏鄷r候老師與孩子的師生互動或是孩子與孩子之間的生生互動的交往過程不僅僅是發(fā)生在預(yù)設(shè)的活動之中，更多的是發(fā)生在吃飯、睡覺、游戲等各個過程之中，所以老師要要學(xué)會用“眼睛”去聽，用眼神告訴孩子自己是在傾聽，讓孩子知道老師是尊重他的，增加孩子說話的勇氣，為他們創(chuàng)造一種良好的進(jìn)行談話的心理環(huán)境，使他們能夠暢所欲言，敢于暢所欲言。

另外教師應(yīng)選擇幼兒感興趣的內(nèi)容來引發(fā)話題，鼓勵他們每一次的表達(dá)，使其感到與人交流的樂趣，例如，在幼兒園時，我經(jīng)常用關(guān)注的眼神和他們說說：“今天早飯吃了什么呀？”“今天的衣服真漂亮，誰給你買的？”

二、提供真實(shí)而豐富的語言，運(yùn)用情境營造談話氛圍

談話所涉及的內(nèi)容以幼兒知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，能引發(fā)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。取材于幼兒的參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)積累越多，談話內(nèi)容則越豐富。

在一次“雪花飄飄”的談話活動中，我讓幼兒說說你看到的小雪花是怎樣的呢？孩子一時說不上來了。于是，我想到這可能是由于平時并沒有去仔細(xì)觀察小雪花，沒有感性經(jīng)驗(yàn)，于是，我靈機(jī)一動，把這次談話活動保留到下雪天去觀察、體驗(yàn)。果然過了幾天，下雪了，我把幼兒帶到走廊上，讓他們?nèi)ジ惺芟卵?、體驗(yàn)下雪。孩子們在觀察中一個個自高奮勇地告訴我：“老師，我看到小雪花了，好象在說悄悄話呢！”彥彥小朋友還說：“老師，你看，小雪花落到泥土里，它在給小草蓋被子呢！”在這樣豐富而真實(shí)的環(huán)境中，幼兒語言的交流是積極的、主動的。從那以后，我利用每天各個環(huán)節(jié)與孩子走一走、聊一聊，不斷促進(jìn)幼兒的語言能力。

三、提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，提高交流能力

1、鼓勵幼兒表述自己畫中的內(nèi)容，這是我作為提高創(chuàng)造性語言能力教育的一個契機(jī)。小班幼兒年齡小，剛?cè)雸@時有些幼兒不善于表達(dá)，也不愿意與人交流。但我發(fā)現(xiàn)不少孩子喜歡一邊畫畫，一邊念念有詞。后來我便有意識地請幾個小朋友來說說自己的畫，結(jié)果令我驚喜不已，有些幼兒的畫雖然看不清畫面內(nèi)容，卻能說出非常生動的一段話來。一次，丹丹小朋友畫了一個大房子，然后在大房子里涂上一小塊紅紅的東西，最后在大房子外涂上一大塊黑乎乎的東西，而且越涂越帶勁。我問：“丹丹，你在畫什么呀？”她娓娓道來：“這是一只小白兔，晚上他一個人在家里，媽媽不在家，外面有一只大灰狼，好大好大的，它要吃小白兔。多驚險的一段故事啊！小朋友的故事如此豐富，有內(nèi)容、有情節(jié)。

2、鼓勵幼兒大膽表達(dá)，尊重他們富有個性的表達(dá)方式。如在一次娃娃家游戲的時候，孩子們在扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸不會進(jìn)行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西。于是我在幼兒玩過游戲后請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會怎么說。在玩游戲時我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時交談，引導(dǎo)他們在游戲時用語言來表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動，在主題活動中開展“小熊請客”等一系列活動，使幼兒在游戲時知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進(jìn)行交往。孩子們在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的是他們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行語言表達(dá)。

四、提高幼兒談話水平的隨機(jī)方式

1、要把握談話活動的最佳時機(jī)。

與孩子談話并非隨時隨地都可以進(jìn)行，談話的時機(jī)往往需要我們?nèi)グ盐?、去?chuàng)造。一般說來，當(dāng)孩子專心致志于自己的學(xué)習(xí)和娛樂的時候，我們的談話便成為一種不受歡迎的干擾。只有當(dāng)孩子在比較空閑的時候，或者從一種活動轉(zhuǎn)換到另一種活動中去的時候，他才比較愿意與我們交談。把握好時機(jī)，談話可取到事半功倍的成效。

例如有一次小班孩子在參觀大班哥哥姐姐的作品時發(fā)現(xiàn)哥哥姐姐的畫的顏色非常鮮艷，五顏六色的，他們立刻就產(chǎn)生了興趣，對這些不同的色彩進(jìn)行了討論，他們提出了很多的設(shè)想，表示自己也要象哥哥姐姐那樣用彩色的筆畫出美麗的畫來，老師在此基礎(chǔ)上提供了各色的生活用品，讓孩子們能進(jìn)行對照，使他們對顏色有了比較準(zhǔn)確的掌握。

2、要及時把握孩子談話中生成的內(nèi)容。

在談話活動中，孩子會有自發(fā)生成的內(nèi)容。在《菜場》的談話中，孩子們就生成了環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，他們講到了自己生活周圍有人不講衛(wèi)生，亂扔垃圾的現(xiàn)象。其實(shí)，談話活動中老師的預(yù)設(shè)內(nèi)容和孩子的生成內(nèi)容是相輔相成，它們之間是“你中有我，我中有你?！币虼?，老師在組織預(yù)設(shè)的談話活動中，要隨機(jī)應(yīng)變地發(fā)現(xiàn)和抓住孩子們生成的有價值的內(nèi)容。

對于孩子來說，他們身邊的一切環(huán)境都是活的，是可以說話的，只是這種對話我們成人并不一定能夠理解，孩子能夠從這些教師所創(chuàng)設(shè)的人文環(huán)境中找到談話的來源，構(gòu)成對話的條件。往往這些都是幼兒的隨機(jī)的生成。自然角的變化、游戲室的更新、教室的科學(xué)設(shè)置、整個幼兒園建筑設(shè)施的調(diào)整、豐富多彩的墻面布置，甚至是教師或是孩子身上衣著的變化……都會讓孩子發(fā)現(xiàn)談話內(nèi)容，激發(fā)談話的興趣。

孩子的世界是豐富的，孩子的語言世界更是多彩的，只要我們掌握好談話的方式技巧，做好孩子們手中的畫筆，讓他們在語言的世界里畫出絢麗多彩的畫卷！