如何將英語寫作能力的培養(yǎng)融入到閱讀教學之我見

王爽

摘 要：在我國英語教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力是英語教學的主要目的，閱讀和寫作兩者是相輔相成的，大量的閱讀能夠豐富學生的視野，為學生的寫作提供一定的素材，從而提高學生的寫作水平。在英語教學過程中，將寫作融入到閱讀教學中，能夠提高學生的寫作能力，不斷提高學生的整體素質(zhì)。本文通過我對如何將英語寫作能力的培養(yǎng)融入到閱讀教學中淺析自己的觀點和看法，希望實現(xiàn)英語寫作和閱讀之間的相互融合，在閱讀的基礎上提高英語寫作能力，更好的實現(xiàn)我國教育教學的目的。

關鍵詞：英語教學；英語寫作能力；培養(yǎng)；融入；閱讀教學

隨著我國教育教學的革新，英語教學逐漸的展現(xiàn)了其特點和優(yōu)勢，所以在英語教學過程中，要注意對學生讀寫能力的培養(yǎng)。學生通過大量的閱讀可以豐富自己的語言，并且加深對生活的認識和理解，寫作能夠將學生內(nèi)心的想法通過文字表達出來。在英語教學過程中，需要將寫作融入到閱讀教學中，這樣才能提高學生的整體水平。因此，讓寫作能力培養(yǎng)更好的融入到閱讀教學中是當前教學教學改革的措施之一。

一、將英語寫作能力的培養(yǎng)融入到閱讀教學中的重要性

閱讀是寫作的基礎，閱讀和寫作兩者存在密不可分的關系。在英語學習過程中，學生只有掌握大量的閱讀素材，并對這些素材加以理解和掌握，才能在今后的寫作過程中充分運用這些信息，從而豐富寫作的內(nèi)容，表達自己內(nèi)心的情感。學生在寫作時，經(jīng)常會出現(xiàn)想表達某種情感，但在寫作中卻無法表達的情況，這就使學生面臨寫作困難的窘境。這種情況的出現(xiàn)主要是由于學生平時的閱讀量太小，沒有掌握大量的資料和信息，從而出現(xiàn)在寫作中無話可說的現(xiàn)象。要想使學生提高寫作效率和寫作水平，就要讓學生在平時多積累素材，學生通過大量的閱讀文學作品來豐富自己的視野，閱讀可以豐富學生的情緒，增加學生的寫作方法，幫助學生更好的表達內(nèi)心的情感，為寫作奠定良好的基礎。通過將閱讀和寫作相結合，可以培養(yǎng)學生的寫作能力和理解能力，在一定程度上有利于學生對英語教材的掌握，有助于學生寫作水平的提高，同時培養(yǎng)了學生的思維能力，使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

二、寫作能力融入閱讀教學中之我見

（一）為了使寫作能力融入到閱讀教學中，教師應該充分發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)造更多的寫作和閱讀的機會，讓學生成為創(chuàng)作的主體，在閱讀中提高寫作能力，從而使學生寫作的水平有所提高。

（二）受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，許多學生只是被動的學習英語知識，將知識的學習作為一種負擔，不會主動的搜集資料和閱讀，這就會導致自身知識面的狹窄，不能利用已經(jīng)掌握的素材進行寫作，從而使寫作水平無法提高。教師在教學的過程中，只是針對性的進行教學，沒有對學生進行情感教育和思維拓展，這就導致沒有自主性的學生的閱讀量相對匱乏，無法滿足寫作需求。

（三）要想使寫作能力在閱讀教學中得到提高，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學思想，在教學過程中，將拓展學生的思維和創(chuàng)造力作為教學的主要目的。盡量為學生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，為學生提供閱讀素材，從而豐富學生的寫作素材，這樣就使學生的寫作水平有所提高。教師在應該利用一定的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，比如在教學過程中，可以利用多媒體等手段，對閱讀的內(nèi)容進行講解，這種形式可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生熱愛閱讀，從而增加學生的閱讀量，提高學生的寫作能力。

三、充分發(fā)揮教材的作用，實現(xiàn)寫作能力更好的融入到英語閱讀教學中

大多數(shù)英語課本上的知識都是經(jīng)過精挑細選的作品，這些作品具有一定的代表性，都是具有一定水平的作家創(chuàng)作的，所以在學生尋找閱讀素材時，應該首先掌握課本中的知識，在了解課本知識的基礎上，對閱讀的內(nèi)容進行仔細體會，從中感受作者要表達思想感情，并在文章中找出作者所運用的寫作手法，從閱讀中吸取寫作經(jīng)驗，這樣才能充分發(fā)揮教科書的作用，從而使學生更加熱愛閱讀。在學生學習的過程中，教師也要起到輔助作用，在學生的學習過程中，如果遇到難以理解的問題，教師應該及時幫助學生進行分析和理解，挖掘英語的深層內(nèi)涵，和學生一起品讀英語作品。在英語教學過程中，教師應該將課文的內(nèi)容和學生的生活相聯(lián)系，拉近學生和文章的距離，讓學生融入到閱讀文章所表達的意境中去。針對不同的英語文章內(nèi)容，教師應該有針對性的引導學生去閱讀和理解，這樣才能使學生體會到英語文章所要表達的思想感情。通過對英語文章的閱讀和理解，學生就可以將文章的精華加以利用，為寫作積累充分的素材。對于文章中較好的的語言和案例，教師應該引導學生進行記憶，這樣就能豐富學生的素材和信息量，從而為以后的寫作提供一定的幫助。將寫作能力融入到閱讀教學中，可以有效的提高學生的寫作水平，在一定程度上有利于學生自身素質(zhì)的提高。

四、豐富課外知識，激發(fā)學生興趣

除了讓學生學好課本知識，還應該增加課外閱讀量，這樣才能使學生掌握全面的知識和信息，這樣在面對各種寫作題目時，都能靈活應對。學生在選擇課外讀物時，可能存在一定的盲目性，沒有足夠的經(jīng)驗來對各種類型的作品進行挑選，這就需要教師發(fā)揮一定的作用，教師應該為學生提供一定的參考意見，幫助學生對課外讀物進行分類，選擇適合學生閱讀的英語作品，這樣才能讓學生通過閱讀豐富自身的信息量，為寫作提供更多的素材和思路。在課外讀物的選擇過程中，要選擇具有一定代表性和教育意義的文章，也要多積累古詩詞，這樣才能從根本上提高自身的水平，在寫作的過程中，能靈活的運用具體事件和詩詞來豐富文章，使文章的整體水平有所提高。教師在教學過程中，也可以在課堂內(nèi)容中擴充課外知識，幫助學生擴展閱讀范圍，通過長時間的積累和鞏固，也可以在一定程度上增加學生的信息量，從而使學生在寫作工程中，能夠盡量的拓展思維，運用豐富的素材進行創(chuàng)作。

總結：

總體來說，在英語教學過程中，學生只有掌握了大量的閱讀素材，才能在寫作過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，從而創(chuàng)造出高水平的作品。更好的將寫作能力融入到閱讀教學中，教師應該充分發(fā)揮自身的作用，幫助學生積累閱讀資料，讓學生對英語作品進行更加深入的了解，從而豐富自身的情感和文學素養(yǎng)，這樣才能使實現(xiàn)在閱讀教學過程中提高學習的寫作能力。

參考文獻

[1] 崇慶宏.激活高中英語的閱讀與寫作教學[J].中學教學參考，2013（1）.

[2] 康彩婷.探討初中英語閱讀與寫作教學的有機結合[J].課外語文，2012（6）.

[3] 馬玲.中學英語閱讀與寫作教學的良性互動[J].語數(shù)外學習，2012（10）.