高中計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

盛曉威

摘 要：社會在進步，科學(xué)在發(fā)展，普及計算機文化顯得尤為重要。高中計算機教育是普及計算機文化的重要途徑，同時也是一項面相向未來的現(xiàn)代化教育。在傳統(tǒng)的高中計算機教育中，通常是以增強學(xué)生的感性認識為目標，從而也就忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也對目前經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求顯得非常不協(xié)調(diào)，因此，本文就對高中計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：高中計算機教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在高中教學(xué)中，為了提高學(xué)生的創(chuàng)造性必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們的潛能得到激發(fā)，而計算機作為目前社會的一個普遍的科學(xué)性課程，更因如此。在計算機教學(xué)過程中，學(xué)校要結(jié)合當前計算機技術(shù)發(fā)展方向，努力進行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，制定出一套切實可行的教學(xué)方案，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能夠具備一些創(chuàng)新意識，挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的特長，使學(xué)生的獨立思考、自主探究能力以及綜合實踐能力能夠得到提高。

一、改革教育模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)

計算機教育課程的操作性和實踐性都很強，但一直以來，教師在計算機教育中都以真理擁有者、主宰者及操縱者自居，這樣一來就減少了學(xué)生的主動參與，多數(shù)是被動接受，學(xué)生的好奇心以及創(chuàng)新意識逐漸被泯滅，學(xué)生的創(chuàng)造個性也被扼殺。在計算機課程中的上機操作前，應(yīng)該將上機操作的有關(guān)規(guī)定讓學(xué)生充分了解，讓學(xué)生懂得愛護教育設(shè)備和設(shè)施，使學(xué)生培養(yǎng)出良好的上機操作習慣。把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”是構(gòu)建創(chuàng)新性計算機課堂教學(xué)的關(guān)鍵[1]，把單一的傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力層面上來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機教學(xué)具有手段先進、硬件設(shè)施更新快等特點，因此，要以學(xué)生為根本，把學(xué)生心靈深處的創(chuàng)新潛能挖掘出來，創(chuàng)新意識也能得到培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新精神。把學(xué)生的創(chuàng)造個性激發(fā)出來，從而也會對創(chuàng)造充滿熱情和動機，因此，在教學(xué)方式應(yīng)該采取多種方式，實驗時，關(guān)于實驗的原理、目的、使用方法教師要向?qū)W生講清，并且要按照標準的上機實驗步驟進行演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和好奇心。

對學(xué)生要實行機試考核，首先課題要有適當難度；其次在教和學(xué)方面要富有探索性；最后要盡量對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。這不僅能夠檢查計算機教學(xué)的效果，了解學(xué)生的實驗?zāi)芰?，還可以對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行評價，通過“實踐、認識、再實踐、再認識”的原理，形成創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠大膽突破，擺脫教師，提出創(chuàng)造性見解并獨立鉆研，把所掌握的知識充分運用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力得到培養(yǎng)。

二、以師生互動的形式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂上，教師有著引路人的作用，對學(xué)生的好奇心、求知欲要加以愛護，并要和學(xué)生搞好師生關(guān)系。首先，教師要對教學(xué)模式進行積極的嘗試與探索，逐漸從傳統(tǒng)的灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒幽Ｊ?，使課堂充滿生機，并且要經(jīng)常鼓勵學(xué)生對自己的觀點進行勇敢的表達，學(xué)生的創(chuàng)新思維逐漸引導(dǎo)出來，鼓勵學(xué)生去鉆研，去嘗試，去實踐，盡量將學(xué)生對學(xué)習的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)話動中來。在幫助學(xué)生掌握實驗的原理與后，還應(yīng)該允許學(xué)生用不同的實驗步驟與方法進行實驗。如設(shè)計一份個人簡歷表格，就可讓學(xué)生用Word、Excel等不同的應(yīng)用軟件使用不同的方法進行設(shè)計，教授要對不同學(xué)生的差異性進行分析和探討，對好、中、差各類學(xué)生的接受能力要恰倒好處的兼顧到。

有國外學(xué)者認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題?！比绻麑W(xué)生能夠自己對問題提出質(zhì)疑，著就說明學(xué)生進已經(jīng)入了自主學(xué)習的狀態(tài)。計算機課堂具備很大的實驗性，能為學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)設(shè)氛圍、提供條件，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習環(huán)境，提供特定的學(xué)習情景。例如在PPT課堂上就可以用PPT展示一些精美的圖片和文字，以及一切能讓學(xué)生感興趣的東西，這樣不但能讓學(xué)生快速掌握PPT，還對學(xué)生的想象空間進行了開放，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而能夠自主提出問題。通過讓學(xué)生自己提問來引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動口、動腦、釋疑解難的機會，并要讓學(xué)生組成學(xué)習小組，然后進行分組討論，這樣教學(xué)任務(wù)就能在話躍的課堂氛圍中完成，同時使學(xué)生的思維能力也得到了提高，既激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的好奇心和求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中計算機課程中，以學(xué)生上機操作為主，老師講解為輔的內(nèi)容有很多。因此，在計算機課堂上對學(xué)生的主體地位要突出，要對學(xué)生充分尊重和信任，教師對每個學(xué)生的心理特征都要了解。如在進行Flash教學(xué)時，對Flash的基礎(chǔ)知識可以先做一些基本的講解，然后布置一些實例讓學(xué)生自己動手去設(shè)計，學(xué)生在實踐操作中就會體會到更多樂趣。高中生是一個思維話躍的階段，計算機課程是他們在學(xué)習和應(yīng)用中的一種內(nèi)在需求滿足的主動探索過程，因此，不能完全憑考試來判定學(xué)生學(xué)習的好壞，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，用心做出自己的作品，在成績評比中也可以激勵學(xué)生進行自主學(xué)習[2]。在計算機課堂上，老師應(yīng)盡可能的用計算機知識制作一些新穎的，學(xué)生感興趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生的眼球，使他們對計算機課產(chǎn)生興趣，從而對提起學(xué)習的積極性。而后，教師就可以對制作這些內(nèi)容的方法進行講解，并要讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力，自己多去創(chuàng)作類似的作品，這樣學(xué)生的獨立思考能力就能得到培養(yǎng)，看待問題，解決問題的能力也會大大提高，從而能夠主體作用，使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

四、積極開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開課外話動對創(chuàng)新教學(xué)有著相當重要的意義，學(xué)校有必要創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相對應(yīng)的課外活動，比如為學(xué)校的各部門編寫軟件，制作表格等等。在課外活動的過程中，可以提高學(xué)生獨自解決問題和實際操作的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。此外還可以組織學(xué)生參加一些設(shè)計大賽等活動，讓學(xué)生自由發(fā)揮，做出有自己風格的作品。拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

綜上所述，通過對高中計算機教學(xué)模式的調(diào)整，就能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。充分培養(yǎng)學(xué)生自己動手、動口、動腦的能力，讓學(xué)生的主體意識逐漸激發(fā)出來，從而能夠自主創(chuàng)新，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化計算機技術(shù)的需求。

參考文獻

[1]鄭睿穎.計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：2009.6

[2]宋效平.淺論中職計算機教學(xué)的創(chuàng)新[J].考試周刊，2011（56）.