新課程背景下中學音樂課堂新型教學模式初探

陳小紅

摘 要：隨著新課程的深入，音樂課堂教學的有效性逐漸成為了教育教學關注的焦點。長期以來，受多方面影響音樂課的實際效果不佳，為了改變這種現(xiàn)狀，本文提出了構建中學音樂課堂新型教學模式的設想，包括教學角色轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)學生對音樂課的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能、建立民主平等的師生關系、合理運用多媒體技術和提高音樂教師的綜合素質(zhì)等。

關鍵詞：新課程 中學音樂課堂 新型教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0248-02

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育教育的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的中學音樂課堂教學模式只以傳授音樂知識、訓練音樂技能為主要的教學目標，教師處于主體地位，音樂教育被禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，學生常常處于被動地位，不能有效激發(fā)起學生熱愛音樂的本性。在新課程背景下，沿用多年的中學音樂傳統(tǒng)教學模式已不能適應當前素質(zhì)教育的需要，亟待改革與創(chuàng)新。

1 中學音樂課堂新型教學模式的涵義和主要原則

1.1 中學音樂課堂新型教學模式的涵義

中學音樂課堂新型教學模式指的是通過采取靈活多樣的教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的審美情感和創(chuàng)造能力，使學生學會學習音樂的方法，能自我獲取知識，具備終身學習和發(fā)展的能力，從而達到具有較高的音樂教學質(zhì)量與教學效果的目的。新型音樂教學模式的特點是一種以主體性，創(chuàng)新性等為特征的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的開放式音樂教學，它以學生學習發(fā)展為中心，教師在教學活動中主要起到引導幫助學生開展音樂欣賞、音樂演奏、演唱和音樂創(chuàng)作的作用，使學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。[1]

1.2 中學音樂課堂新型教學模式的主要原則

（1）主體性的原則。

在音樂教學中，學生是教學活動的主體，在課堂教學設計中，一切要從學生的愛好和興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生能夠在寬松和諧的氣氛中主動地學習，教師的主要作用在于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，使他們能夠自覺主動地學習。

（2）創(chuàng)新性的原則。

創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。[2]

（3）審美性的原則。

以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。[2]

（4）因材施教的原則。

教師在教學活動中應當照顧學生的個別差異。由于遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和個人成長經(jīng)歷的不同，在同一班級中的學生中，雖然有著共同的年齡特征，但是在學習的成績、學習態(tài)度和方法、興趣和愛好、氣質(zhì)和性格、稟賦和潛能方面都會存在很大的差異，教師要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性有機結合起來，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。[2]

2 影響中學音樂課堂新型教學模式開展的因素

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中學音樂教學也得到了迅速發(fā)展，但從目前的音樂教學現(xiàn)狀來看，狀況仍令人擔憂，音樂教育事業(yè)的發(fā)展仍任重而道遠。

2.1 思想認識不足，教學觀念落后

長期以來，大多數(shù)學校為了抓升學率，對音樂教學的重視不夠，認為可上可不上，加上我們現(xiàn)在上的音樂課，忽視了音樂作為一門人文學科的真正含義，把音樂課單純的理解為唱歌課，整個課堂內(nèi)容枯燥無味，教學方法俗套單一，主要形式是教師“講授”，在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導致中學音樂課程審美性和創(chuàng)造性缺失，教學理念落后，學生只是被動的接受，對音樂很少有自己的見解和體驗，難以激發(fā)學習的興趣。

2.2 教學設施落后，教學器材不足

《全日制義務教育音樂課程標準》規(guī)定：學校音樂教學應充分利用錄音機、VCD機、DVD機、多媒體、風琴、鋼琴、教學磁帶等。但不少中學音樂教學硬件不足，設備比較落后，有的學校連一架風琴也沒有，更不用說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設施了。

2.3 師資力量匱乏，整體水平不高

中學對音樂課的重視程度不夠，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，嚴重挫傷了音樂教師的積極性，導致了中學音樂教師人才匱乏，有的學校甚至沒有專職音樂教師。而且現(xiàn)有的教師中有不少是“半路出家”的，理論水平低，綜合技能差，這些音樂教師只能做些最基本的教唱和基本樂理的講授，至于音樂欣賞方面，自己對作品的理解尚不透徹，更無法給學生講授。

3 建立音樂課堂新型教學模式的具體措施

隨著學生自我意識的覺醒，過去那種教師滿堂灌，學生被動接受的教學方式越來越不受歡迎，因為它扼殺了智慧，摧殘了個性。新課程理念下的音樂課堂教學追求的是由重結果到重過程的轉(zhuǎn)變，為適應這種變化，有必要建立一種新型的教學模式。

3.1 教學角色轉(zhuǎn)換，確立學生的學習主體地位

傳統(tǒng)的音樂教學存在著教師過多的講授，學生總是被動地接受知識，缺少思維的時間和空間，容易養(yǎng)成思維惰性，從而喪失學習的積極性和主動性。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生從教學觀念上來看，教師仍能把自己作為教學的中心，擔心學生的理解程度，于是就包辦、代替，結果往往適得其反。音樂教學作為一種實踐活動，它應以學生為主體，教師必須敢于從課堂中的主角位置上走下來，成為后臺的導演，讓學生成為真正的主角，大膽充分的演繹。這樣不僅可以激活學生的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來，還可以使教師更多地關注學生反饋的信息，及時調(diào)整教學手段，使學生學得主動，在課堂上真正體現(xiàn)以學生為主體的理念，讓學生成為真正的主角。

3.2 設計音樂活動，培養(yǎng)學生對音樂課的興趣

興趣有激發(fā)學生學習積極性和提高學生學習效率的功能。對學習音樂來說，興趣就是他們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的翅膀。要培養(yǎng)學生對于音樂課的興趣可以從以下幾方面入手：一是營造學習音樂的良好氛圍，如在音樂教室和教學樓的樓道墻壁上適當?shù)貞覓煲魳芳业漠嬒?，張貼一些有教育意義的音樂格言等；二是組織各種音樂社團，如合唱團、民族管弦樂團、管樂團、鋼琴組、作曲小組等，給學生提供參與音樂實踐活動的機會；三是教師要采取多種形式，把課堂設計成有利于學生主動參與的音樂活動，如“小小音樂會”活動、“我最喜愛的一首歌的小討論”、各類音樂欣賞活動、“個人設計MTV展示”活動等；四是用自己的言傳身教，培養(yǎng)學生的音樂興趣。學生能否產(chǎn)生并發(fā)展音樂興趣，往往受音樂教師的影響頗深。

3.3 嘗試創(chuàng)作教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能

學校在日常的教學工作中應該重視學生音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)作營造良好的氛圍。一是鼓勵學生大膽地創(chuàng)造。在教學中，教師的鼓勵和贊賞是打開孩子們心靈的鑰匙。教師要幫助學生排除畏懼、缺乏自信等阻礙創(chuàng)造力發(fā)揮的因素，激發(fā)他們的潛能，對學生新奇、別出心裁的設想要及時地稱贊和鼓勵，幫助學生大膽的嘗試；二是營造自由氣氛，提供廣闊的創(chuàng)造空間。在教學中要減少對學生行為、思維想象力的限制，為學生提供充分自由的活動空間和時間；三是開設音樂創(chuàng)作課。在創(chuàng)作課上，老師可以教一些簡單的音樂創(chuàng)作知識，并引導學生從事創(chuàng)作方面的音樂實踐活動，如作詞、作曲、編創(chuàng)舞蹈作品等，并對學生的創(chuàng)作作品進行點評；四是舉辦學生創(chuàng)作作品大賽。通過鼓勵學生進行各種形式的音樂創(chuàng)作活動，讓學生可以盡情施展自己的創(chuàng)作才華。

3.4 建立民主平等的師生關系，營造和諧課堂氛圍

長期以來，由于受傳統(tǒng)的“師道尊嚴”和狹隘“嚴師出高徒”的負面影響，我們的音樂課堂氣氛顯得過于嚴肅，師生關系也時常出現(xiàn)出緊張的局面。為了提高音樂教學的有效性，必須建立一種民主平等的師生關系，牢固樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的服務宗旨，營造和諧的課堂氛圍。在教學過程中，教師要放下架子，正確扮演角色，致力于建立起一種師生平等的同志式的、兄弟姐妹式的師生關系。教師應該允許和鼓勵學生向教材挑刺，向教師挑戰(zhàn)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，盡可能的發(fā)揮他們的主觀能動作用。一個班的學生來自四面八方，他們的家庭環(huán)境各不相同，個性特征千差萬別，先天因素各具特色，智商情況高低不一，音樂基礎參差不齊，學習興趣不盡相同，作為教師應善待每位學生，注重因材施教，尤其是我們所謂的“差生”更需要教師對他們傾注更多的愛心，為他們點燃希望之火，使他們也嘗到成功的喜悅，獲得前進的動力。

3.5 加大音樂教學設備投入，合理運用多媒體技術手段開展教學活動

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學校應有計劃、多渠道的籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內(nèi)容，尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入。同時，隨著科技的進步，現(xiàn)代教育技術尤其是多媒體技術正在以前所未有的速度迅猛發(fā)展，由于多媒體技術的介入，中學音樂教育教學方式正在發(fā)生著深刻的變化。合理運用多媒體技術有助于激發(fā)學生學習音樂的興趣，促使其產(chǎn)生強烈的學習動機，有助于創(chuàng)設豐富的課堂情境，還有助于開拓學生的視野，提高理解音樂的能力。雖然，多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，要充分發(fā)揮其作用，在使用過程中必須正確對待。

3.6 完善師資建設，提高教師的綜合素質(zhì)水平

音樂老師綜合素養(yǎng)的提高是多方面的，不僅僅只局限于服務音樂課堂教學上，還要注意音樂老師自身參加各種文藝演出活動能力的培養(yǎng)，以及組織合唱隊、樂隊和各種學生及社團文藝演出、比賽活動能力和指導學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。對音樂教師來說，這些能力的培養(yǎng)除了靠自身的刻苦鉆研外，還要接受專業(yè)知識的繼續(xù)深造，各級教育管理部門應為音樂教師多提供進修、培訓和外出交流的機會，有條件的學校也可以開展中學音樂教師“校本培訓”計劃，這既可以滿足音樂教師個性化培訓的需要，也可以豐富音樂教師多元化的培訓方式?？傊?，音樂老師的綜合素養(yǎng)不是與身俱來的，只有通過不斷地學習、探索、鉆研，激勵自己開拓創(chuàng)新，才能獲得更多的知識，才能更好地緊跟新課改的時代步伐，成為一名優(yōu)秀的音樂老師。

構建音樂課堂新型教學模式是一個系統(tǒng)工程，在實踐中還有很多問題需要進一步細化和完善。在科技日新月異的今天，我們音樂教育工作者只有與時俱進，不斷進行音樂課的創(chuàng)新教學研究，才能培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的音樂人才。

參考文獻

[1] 王巖.中學音樂課堂新型教學模式研究[D].沈陽師范大學，2007.

[2] 中學音樂新課程標準[EB/OL].http：//www.docin.com/p-48284216.

[3] 王旸.中學音樂課堂教學實踐與思考[J].音樂天地，2010（10）：9-10.