圍棋文化引領(lǐng)下提高幼兒教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的策略

王瓊

在新課改背景下，面對(duì)復(fù)雜的教育教學(xué)，僅靠教師個(gè)體的孤軍奮戰(zhàn)已越來越寸步難行，因此教師團(tuán)結(jié)協(xié)作精神就顯得尤為重要。那么教師之間應(yīng)該如何提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使教師在團(tuán)結(jié)和諧的氣氛中進(jìn)行教育教學(xué)工作，形成良好的教育環(huán)境，增強(qiáng)教育的一致性，使教育活動(dòng)取得良好的效果。對(duì)于如何提高教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，下面就談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)淺顯的看法：

（一）相互幫助、通力合作——與同班教師的親密合作

教師之間常常出現(xiàn)相互封閉、我行我素等怪現(xiàn)象。比如一個(gè)剛參加工作的新教師，往往都是從零開始，從頭起步，除了書本上的教導(dǎo)，無一實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遇到教育教學(xué)中的問題，沒有老教師指引明燈，只能靠自己摸著石頭過河，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了教師的成長(zhǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)橛變航逃⒉皇悄抽T課程或某個(gè)個(gè)體獨(dú)立操作生產(chǎn)的結(jié)果，而是兩位搭班教師集體智慧的結(jié)晶，這種特殊性決定了兩位老師協(xié)調(diào)一致、同力合作的重要性。所以任何一個(gè)教師個(gè)體的奮斗都是無濟(jì)于事和無能為力的，只有方向一致的共同努力，才能使幼兒沿著正確的軌道前行。

在圍棋中有一種戰(zhàn)術(shù)叫做“棄子”，顧名思義，就是在棋局中為了保全大局而放棄的個(gè)別棋子。其中蘊(yùn)含的道理是講要有心懷大局的胸襟和氣度，不能為了一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人利益而斤斤計(jì)較。做幼兒教師這一行的都知道，幼兒園的工作比較繁瑣，而同班的兩位教師更要一起配合、步調(diào)一致，才會(huì)讓幼兒得到更好的教育。比如我和我同班的教師，當(dāng)我在教育教學(xué)過程中遇到困惑時(shí)，我就會(huì)去請(qǐng)教她，而她也總是將自己多年的經(jīng)驗(yàn)毫無保留的告訴我應(yīng)該如何做，給我指引明確的方向，讓我少走了不少?gòu)澛?。又比如?dāng)我一直在參與園內(nèi)活動(dòng)排練時(shí)，同班的老師只能一直待在教室里帶班，有時(shí)甚至幫我?guī)О?，而她一句怨言也沒有。在幼兒園里，一個(gè)班級(jí)總有很多事情，當(dāng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們就會(huì)坐在一起翻閱資料，你一言我一語(yǔ)，富有創(chuàng)意的環(huán)境很快就會(huì)呈現(xiàn)在眼前。

親密的合作關(guān)系讓我每天上班都充滿了精神，我們不會(huì)計(jì)較個(gè)人的得失，只會(huì)本著給幼兒更好的教育這一態(tài)度持續(xù)著新鮮的每一天。

（二）精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、同舟共濟(jì)——與年級(jí)組的團(tuán)隊(duì)合作

縱觀人類社會(huì)發(fā)展的歷史，合作是社會(huì)發(fā)展中普遍存在的一種形式，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿C(jī)制。一個(gè)集體的團(tuán)結(jié)合作是事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志和可靠保證，沒有合作，任何集體都不可能形成合力并得以有序發(fā)展。就像幼兒園里的每個(gè)年級(jí)組一樣，在幼兒園中，每個(gè)年級(jí)組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，良好團(tuán)隊(duì)的形成，離不開組內(nèi)每個(gè)教師的齊心和努力，它就像一盆燃燒的炭火，只有每一塊炭都燃燒發(fā)熱，才能溫暖自己，也溫暖著別人。反之，大家不團(tuán)結(jié)，不為集體出力，這盆炭火就會(huì)熄滅，誰(shuí)也得不到溫暖。為此，我們每個(gè)教師都要團(tuán)結(jié)一致，用真情和行動(dòng)去凝聚這個(gè)團(tuán)隊(duì)。

就像圍棋中的“雙關(guān)似鐵壁”——團(tuán)結(jié)就是力量，年級(jí)組內(nèi)的每一位教師都要團(tuán)結(jié)一心、共同協(xié)作，才能達(dá)到事半功倍的效果。比如園內(nèi)進(jìn)行的區(qū)域游戲材料評(píng)比和體育游戲材料評(píng)比等活動(dòng)，我們充分發(fā)揮了年級(jí)組的團(tuán)隊(duì)力量，集中起來，個(gè)個(gè)出謀劃策，進(jìn)行認(rèn)真的研討，從材料的商定到制作的過程，力爭(zhēng)在突出共性的基礎(chǔ)上顯出各班的特性，我們自己找了一個(gè)“工作室”，進(jìn)行了“流水線”式的制作，不但省時(shí)省力，還富有創(chuàng)意，更好地提高了幼兒的各項(xiàng)能力。

又如在更換園內(nèi)大環(huán)境活動(dòng)中，我們年級(jí)組分配到的工作量比較大，需要慢工出細(xì)活。但在年級(jí)組長(zhǎng)的一聲號(hào)召下，每班一名教師立刻齊聚一堂，分工協(xié)作，老教師手腳慢，有的打下手，有的幫忙折折剪剪。年輕教師雙手巧，自然擔(dān)當(dāng)起重要的繪畫工作，一埋頭就是半天，沒人叫苦叫累，甚至孕婦也是如此。大家一起忙到下班時(shí)間，還不愿離開充滿工作氛圍、團(tuán)結(jié)氛圍的“工作室”。從購(gòu)買材料到制作到懸掛，我們有條不紊得持續(xù)了忙碌而充實(shí)的幾天，這幾天讓我們組內(nèi)每個(gè)人的心凝聚的更緊了，終于功夫不負(fù)有心人，看著玲瑯滿目的吊飾，每個(gè)人心中蹦出了滿滿的成就感。

集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。在工作中，我們只有融入到集體中，才會(huì)體會(huì)到合作的快樂，領(lǐng)略到工作的樂趣。

（三）注重大局、利莫當(dāng)頭——與幼兒園全體教師的無私合作

人是社會(huì)的人，個(gè)人的成長(zhǎng)離不開社會(huì)，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人溝通，方能學(xué)會(huì)生活。教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)很重要，凡事斤斤計(jì)較，不是高高在上，就是挖空心思撈成績(jī)，還談什么協(xié)作呢？教師應(yīng)該正確地對(duì)待工作、生活和與同事們交往中的利益問題。作為為人類靈魂工程師的教師，在與同事的協(xié)作交往中，如果僅僅只強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益，開口要錢，閉口言利，事事“利”當(dāng)頭，那就看不到這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中還有很多比利益更寶貴更重要的東西，就是人與人之間的情誼和整個(gè)幼兒園的大局。

生活中只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘，其實(shí)每個(gè)人都是一塊寶石，攜起手來，我們就能筑起一道堅(jiān)不可摧的堡壘。正如圍棋中所說的：發(fā)揮每顆棋子的最大效益。在下棋過程中，棋手每下一顆子，都有他的想法，高手過招，更能發(fā)揮每顆棋子的妙用，推動(dòng)著棋局向更好地方向前進(jìn)，待到收官之時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每顆棋子都發(fā)揮出其最大的效益，收獲了最大的利益。比如我們幼兒園在舉行一次信息技術(shù)沙龍活動(dòng)時(shí)，全體教師集思廣益，推陳出新，向全市進(jìn)行了一場(chǎng)精彩紛呈的信息技術(shù)展示“e路同行”。首先由兩位教師進(jìn)行活動(dòng)展示，其余的人也沒閑著，忙著端茶倒水，搬上搬下。緊接著是“e路同行”表演，這次表演結(jié)合了多種元素：詩(shī)朗誦、模特步、舞蹈快板，整個(gè)表演幾乎出動(dòng)了全園一半教師，另一半則留守教室。富有語(yǔ)言美的教師表演詩(shī)朗誦；富有體態(tài)美的教師展示模特步；富有活力美的教師打著快板舞蹈。在排練時(shí)，每位教師都隨叫隨到，從不計(jì)較個(gè)人得失，有的教師因?yàn)樽陨聿湃A較多，為了讓表演更精彩，就“身兼多職”，穿插了幾個(gè)表演。在臺(tái)上每位教師都是一顆閃閃發(fā)光的寶石，為自己幼兒園爭(zhēng)取榮譽(yù)。新奇有趣的表演將我們幼兒園的信息技術(shù)成績(jī)展露無遺，謝幕時(shí)臺(tái)下觀眾及領(lǐng)導(dǎo)們的掌聲給了我們最大的肯定。

俗話說得好，一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一人有事眾人幫。我們要反對(duì)“同行是冤家”、“教會(huì)了徒弟，餓死了師傅”的錯(cuò)誤觀念，反對(duì)有些教師把自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成私有財(cái)產(chǎn)，對(duì)其他教師搞資料封鎖、搞專題保密、自私保守、固步自封的不良傾向。如每次在展示片級(jí)或市級(jí)活動(dòng)時(shí)，總要試教幾次，每次試教，班內(nèi)的老師總會(huì)不厭其煩地為我們鋪墊，并主動(dòng)告訴我們她們的建議，領(lǐng)導(dǎo)們也會(huì)全程聽課，不斷提出新的理念，向我們提出寶貴的意見。在大家的齊心協(xié)力下，每次活動(dòng)都能達(dá)到更好地效果。

我們?cè)谕粋€(gè)單位工作，每個(gè)人的工作，都有相對(duì)的獨(dú)立性，又都與全局相關(guān)聯(lián)，如果一個(gè)人只顧自己，不顧他人，不肯與他人協(xié)作，勢(shì)必會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和整體形象。只有全體教育教學(xué)人員，團(tuán)結(jié)一心，才能凝聚每個(gè)人的教育力量，形成教育合力，教育教學(xué)工作才會(huì)做的更好、更強(qiáng)。

英國(guó)著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過：“兩個(gè)人在一起交換蘋果與兩個(gè)人在一起交換思想完全不一樣。兩個(gè)人交換了蘋果，每個(gè)人手里還是只有一個(gè)蘋果；但是兩個(gè)人交換了思想，每個(gè)人同時(shí)有了兩個(gè)人的思想?！苯處熤g各自為政，互不支持，勢(shì)必削弱教育力量，而團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于教師工作水平的提高和個(gè)性的發(fā)揮，有利于形成強(qiáng)大的育人合力，共同完成教書育人的任務(wù)。人們常說：立足本行如下棋，輸贏系于每個(gè)棋子，“一招不慎，滿盤皆輸”，如果整個(gè)棋局都輸了，再有力量的棋子也沒有什么用了。如果我們能與同事之間團(tuán)結(jié)一心，共同奮進(jìn)，那就可以最大限度地發(fā)揮我們的聰明才智和工作熱情。