激發(fā)創(chuàng)新靈感，打造高效美術(shù)課堂

姜波

著名的未來(lái)學(xué)家，夸美斯比特曾提出“處于偉大的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力”。美術(shù)教學(xué)不僅要傳播美術(shù)文化，更應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、加強(qiáng)儲(chǔ)備積累，奠定創(chuàng)新靈感基礎(chǔ)

創(chuàng)新靈感是長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷累積經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然出現(xiàn)的富有創(chuàng)造力的新思路 ，藝術(shù)創(chuàng)新靈感作為一種精神活動(dòng)，同其他一切物質(zhì)性和精神性的生產(chǎn)一樣，需要充足的材料，而藝術(shù)創(chuàng)新材料的積累，則必須通過(guò)大量的形象記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)。

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生記憶創(chuàng)造能力，記憶創(chuàng)造是讓學(xué)生把看到過(guò)的事物或經(jīng)歷過(guò)的事物，憑借記憶默畫出來(lái)。如在臨摹課中，讓學(xué)生先用一定的時(shí)間觀察、默記范圖，然后拋開范圖，進(jìn)行默畫創(chuàng)作；在寫生課中，要求學(xué)生在寫生之前，先用一定的時(shí)間觀察、默記實(shí)物的形象特征，然后拋開實(shí)物，進(jìn)行默寫或進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。通過(guò)默畫創(chuàng)作和寫生創(chuàng)作，不斷豐富學(xué)生的形象記憶，為藝術(shù)創(chuàng)造提供豐富的源泉和廣闊的空間。記憶創(chuàng)造有利于促使學(xué)生留心觀察生活，逐步積累創(chuàng)新材料，激發(fā)創(chuàng)新靈感。另外在欣賞課中，讓學(xué)生真正用心地去體驗(yàn)、感受藝術(shù)，允許他們有各自不同的理解，千萬(wàn)不要將教師自己的理解或書本上的所謂答案強(qiáng)加給學(xué)生，否則不僅會(huì)扼殺學(xué)生的藝術(shù)靈感，還會(huì)遏制學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可采用豐富多彩的教學(xué)形式，如組織討論、組織游戲、創(chuàng)作情景，讓學(xué)生自己積累更多的審美經(jīng)驗(yàn)，為激發(fā)創(chuàng)新靈感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、展開聯(lián)想，提高聯(lián)想創(chuàng)造能力

美術(shù)聯(lián)想是借助圖象或?qū)嵨铮l(fā)學(xué)生的聯(lián)想并經(jīng)過(guò)加添改編，創(chuàng)造出一種類似而不相同的形象和情節(jié)。俄國(guó)畫家蘇星科夫創(chuàng)作的名畫《女貴族莫洛卓娃》就是由于他有一次看到雪地上一只毫不相干的烏鴉而引起的。對(duì)此，蘇星科夫談到，“我偶然看到雪地上有一只烏鴉，烏鴉站在雪地上，一只翅膀向下垂著，一個(gè)黑點(diǎn)停在雪地上，在好些年里，我不能忘記這個(gè)黑點(diǎn)，后來(lái)我就畫了《女貴族莫洛卓娃》……”。雪地上的烏鴉與女貴族的形象沒有必然的聯(lián)系，但畫家卻由烏鴉停在雪地上聯(lián)想到身穿黑色衣服的女人站在雪地上。聯(lián)想可以觸動(dòng)情思，生成獨(dú)特的藝術(shù)感受，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學(xué)中，可借助圖象聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例：面對(duì)一輛汽車的臨摹圖，提出兩種創(chuàng)作要求。第一種臨摹加添創(chuàng)作課，讓學(xué)生先臨摹汽車圖，再根據(jù)自己的聯(lián)想，加添出汽車上的裝飾、乘客及汽車周圍的公路、行人和環(huán)境；第二種臨摹聯(lián)想，讓學(xué)生先臨摹汽車，再根據(jù)自己的聯(lián)想，創(chuàng)造一種或幾種新型的汽車圖象。兩種聯(lián)想要求都從不同角度鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

聯(lián)想創(chuàng)造，除可以通過(guò)圖象聯(lián)想，還可以根據(jù)實(shí)物展開聯(lián)想，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，如在《我為校園添色彩》一課中，就可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校里的建筑物充分展開聯(lián)想的翅膀，為學(xué)校設(shè)計(jì)一幢新教學(xué)樓。學(xué)生在這一課里，聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力都得到了充分的發(fā)揮。聯(lián)想創(chuàng)作，增加臨摹課與寫生課的趣味性和創(chuàng)造因素，既訓(xùn)練了學(xué)生的臨摹與寫生能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)造能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)造能力

美術(shù)發(fā)散思維是指以某種圖形或?qū)嵨餅榘l(fā)散的，開拓學(xué)生的形象思維，從而擴(kuò)散與圖形與實(shí)物有關(guān)的近似而不相同的很多種新形象。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以以某種圖形或?qū)嵨餅榘l(fā)散點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并描繪出與這種圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近似而不相同的很多種新形象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：教師在一張紙上畫一“n”字母，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，畫出與“n”相關(guān)的事物，如門、橋孔、窯洞等圖形。

發(fā)散思維的價(jià)值在于，它要求學(xué)生從不同的視點(diǎn)，觀察同一固定區(qū)域，用同一種想象思維，發(fā)散出很多種不同的新形象。從而活躍學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。

四、鼓勵(lì)想象，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，目的在于啟發(fā)學(xué)生異想天開、標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑的新思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。在美術(shù)教學(xué)中，可用文學(xué)作品等鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作想象，如通過(guò)欣賞《瀾滄江邊的蝴蝶會(huì)》，讓學(xué)生想象蝴蝶在空中飛舞五彩繽紛的情景，然后進(jìn)行創(chuàng)作插圖，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)中還可啟發(fā)學(xué)生打破現(xiàn)實(shí)生活的種種限制，去自由的想象，隨意的表現(xiàn)，任意的組合，創(chuàng)作出獨(dú)特離奇的新形象。如在《設(shè)計(jì)吉祥物》一課中可以讓學(xué)生充分展開想象，把一個(gè)毫無(wú)生趣的西瓜設(shè)計(jì)成一個(gè)活潑可愛的西瓜娃娃，作為一次活動(dòng)的吉祥物；然后鼓勵(lì)學(xué)生介紹某作品的創(chuàng)作構(gòu)思，相互交流和討論，從而切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)；另外，每個(gè)人都有自己美好的愿望、崇高的理想或虛妙的幻想，無(wú)論是否能實(shí)現(xiàn)，都可畫出畫，展示出來(lái)，教師在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生充分想象，把記在腦海里的愿望、理想、夢(mèng)幻、或甜蜜的夢(mèng)、或痛苦的夢(mèng)、或真或假的夢(mèng)中形象和故事情節(jié)創(chuàng)作成畫，讓幻覺、夢(mèng)境、神話、傳奇、現(xiàn)實(shí)、理想在這里都融為一體，使想象獲得無(wú)限的自由性和廣闊的馳騁天地。

五、適當(dāng)點(diǎn)撥，激起學(xué)生創(chuàng)作靈感

靈感指在創(chuàng)造活動(dòng)中，由于大腦皮層的高度興奮，所產(chǎn)生的一種特殊的心理狀態(tài)。激發(fā)的情緒特別亢奮，極富創(chuàng)造力的精神狀態(tài)。

學(xué)生在創(chuàng)作中，常為一段構(gòu)思、一個(gè)意象、一個(gè)細(xì)節(jié)、一段話語(yǔ)和一圖象苦思冥想，久久不得要領(lǐng)，正是“山重水復(fù)疑無(wú)路”，此時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生豁然開朗、文思泉涌、意象紛呈，可謂“柳暗花明又一村”，使學(xué)生迅速進(jìn)入興奮狀態(tài)。如：《對(duì)印樂(lè)趣》一課中，學(xué)生常為自己印制作品添加和剪裁而苦惱，這時(shí)教師可適當(dāng)點(diǎn)撥其作品酷似大自然中某種物象，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。