開展個(gè)性閱讀，挖掘?qū)W習(xí)潛能

宋彩云

摘 要： 隨著近幾年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化；科技的發(fā)展給人們帶來了很大的便利，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展開闊了人們的視野，接觸的信息越來越多，外來文化對(duì)本土文化帶來了巨大的沖擊，尤其表現(xiàn)在語文教學(xué)中。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，減小文化沖擊帶來的影響，我們要進(jìn)行語文教學(xué)方式的改革，用新的個(gè)性化的方式引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文通過分析高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，探索在高中語文開展個(gè)性閱讀的措施方法。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 個(gè)性閱讀 學(xué)習(xí)潛能 措施方法

一、高中語文學(xué)習(xí)開展個(gè)性閱讀的意義

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)到不同于中小學(xué)的新的知識(shí)，適應(yīng)的教學(xué)方法。每個(gè)人對(duì)高考都持有一定的敬畏心理，在高考的壓力下，每個(gè)人對(duì)于知識(shí)的掌握程度是不一樣的。語文的學(xué)習(xí)不同于理科科目的學(xué)習(xí)，它需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力、記憶能力。閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)記憶能力、理解能力。然而對(duì)于閱讀的題材，學(xué)生的喜好各有不同，有的學(xué)生喜歡記敘文，有的學(xué)生喜歡散文。教師統(tǒng)一安排的閱讀計(jì)劃無法滿足學(xué)生自我的需要，而個(gè)性閱讀很好地解決了這個(gè)問題，滿足了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)能力，開發(fā)了學(xué)習(xí)潛能。在短期目標(biāo)內(nèi)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從長遠(yuǎn)角度可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、高中語文實(shí)施個(gè)性閱讀面臨的問題

高中語文教學(xué)面臨內(nèi)憂外患的局面。一是學(xué)校對(duì)語文閱讀不夠重視；因?yàn)楦呖嫉年P(guān)系，教師布置作業(yè)大多數(shù)是要書寫的作業(yè)，作業(yè)量大，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀，而且大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)專門的閱讀課。二是伴隨著國際化的進(jìn)程，學(xué)習(xí)英語在我國形成熱潮。孩子在小學(xué)時(shí)甚至是幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，忽視了對(duì)母語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語口語比普通話好，忽視語文學(xué)習(xí)的重要性，這是學(xué)習(xí)的誤區(qū)，是認(rèn)識(shí)的偏差。國家、學(xué)校和社會(huì)各個(gè)成員需要引起足夠的重視。

三、高中語文開展個(gè)性閱讀的措施方法

高中語文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求是一樣的，都是與教材有關(guān)的閱讀材料，限制了學(xué)生閱讀的范圍，挫傷了學(xué)生閱讀的興趣，不利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。個(gè)性閱讀可以充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的激發(fā)下歸納總結(jié)閱讀內(nèi)容，積累豐富知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

1.確定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)要達(dá)到的效果，它掌握教學(xué)進(jìn)度的節(jié)奏，教學(xué)目標(biāo)的制定直接影響課堂教學(xué)效率。確定個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)是開展個(gè)性閱讀的第一步。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)如：寫一篇觀后感，對(duì)于學(xué)生閱讀沒有多大意義，學(xué)生是為了完成這個(gè)觀后感而閱讀，沒有真正閱讀和思考。在個(gè)性閱讀中，教師不要提出任何閱讀目標(biāo)，允許學(xué)生通過自己的方式表達(dá)自己的感想，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的理解和看法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體性，培養(yǎng)對(duì)文章的理解能力。教師有一點(diǎn)需要注意，高中生對(duì)新鮮事物存在一定的好奇心，接受新事物的能力強(qiáng)，在確定個(gè)性閱讀的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生選擇健康向上的、針對(duì)性強(qiáng)的內(nèi)容，避免學(xué)生走入閱讀的誤區(qū)。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

高中意味著成年，對(duì)于人和事物的看法發(fā)生轉(zhuǎn)變，在這個(gè)階段，學(xué)生開始慢慢了解社會(huì)，了解高考，真正為自己的將來而努力，是學(xué)生形成性格的重要階段。因此，高中是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻。個(gè)性閱讀的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在閱讀過程中體會(huì)文字的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于提升語文成績，進(jìn)而不知不覺中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。在高中語文教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，參與教師的講課，在自主閱讀中豐富內(nèi)心世界。

3.選擇合適的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

課堂教學(xué)模式要根據(jù)實(shí)際加以調(diào)整，不是一成不變的。在一定的教學(xué)情境下選擇適合的教學(xué)模式，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用的模式固定，教學(xué)方法落后，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。然而，要想短期內(nèi)打破這種模式是不可能的，它已經(jīng)根深蒂固地影響教師的教學(xué)。這種模式是將教師放在主體地位，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，侵占學(xué)生的閱讀時(shí)間，剝奪了學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，不利于學(xué)生課外知識(shí)的積累。教師進(jìn)行充分詳細(xì)的講解，學(xué)生思考的時(shí)間減少，學(xué)生對(duì)老師的依賴性增強(qiáng)，不利于學(xué)生的自主思考。開展個(gè)性閱讀，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其自主思考的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

4.以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

個(gè)性閱讀雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，但是不代表閱讀的內(nèi)容不受限制。高中階段，學(xué)生的目標(biāo)是高考，因此閱讀的目標(biāo)要與教材相結(jié)合，如：文科生可以閱讀中外名著、詩詞等?；诟咧猩奈膶W(xué)功底，一些文章不容易理解，教師要予以一定的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生提出的問題要及時(shí)解答；及時(shí)糾正學(xué)生在理解中產(chǎn)生的偏差，否則對(duì)學(xué)生價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生不良影響。

四、結(jié)語

當(dāng)前，語文的重要性越來越明顯，個(gè)性閱讀在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有重要作用，因而在高中語文教學(xué)中運(yùn)用成為必然趨勢。這一模式能否在高中語文教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的效果，不僅需要學(xué)生自身的努力，還需要教師的合理正確引導(dǎo)，共同取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)建達(dá).淺談高中語文個(gè)性閱讀教學(xué)策略[J].二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)，2007（01）.

[2]陳良啟.高中語文閱讀能力結(jié)構(gòu)研究[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（04）.

[3]尹志平.個(gè)性閱讀讓語文課堂更精彩[J].教育教學(xué)論壇，2012（40）：211-212.