優(yōu)化語法教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

丁金霞

摘 要： 英語語法教學(xué)在英語教學(xué)中有舉足輕重的地位，但是因?yàn)橹杏⒄Z言的差異性，學(xué)生英語基礎(chǔ)的薄弱等，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語語法，對英語學(xué)習(xí)由最初的好奇想學(xué)逐漸變?yōu)閰捑?，英語教師有必要改變這種局面，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)采用不同的英語語法教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。

關(guān)鍵詞： 英語語法教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)手段

語言學(xué)家認(rèn)為，語法是語言發(fā)生的框架與規(guī)則。沒有語法，人們公認(rèn)的思想交流方式就喪失一致性，無法組織語言，也無法進(jìn)行有效交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這就意味著要更重視語法教學(xué)，揭示語法在其語言中的深刻含義，引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生一起探索隱藏在語法背后英語的思維習(xí)慣、人文風(fēng)俗及社會環(huán)境等各種信息，從而在教學(xué)中更好地突出語言的交流功能，使語法知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生正確運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)生掌握、理解、運(yùn)用語言的目的，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”乃至“尚學(xué)”。

一、語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和外語學(xué)習(xí)的規(guī)律是感知向認(rèn)知的過渡

學(xué)習(xí)語言與學(xué)習(xí)其他知識既有聯(lián)系又有區(qū)別。在這兩種學(xué)習(xí)中，都需要不斷模仿和實(shí)踐，才能熟練掌握，但在語言學(xué)習(xí)中還涉及思維的作用，學(xué)習(xí)任何一種語言都是如此。在嬰兒剛出生時，并沒有語言的概念，表達(dá)各種含義的哭聲只是先天的能力，而不具有社交功能。嬰兒并沒有主動學(xué)習(xí)語言的能力，只是被動地接受語言，并結(jié)合實(shí)際理解其含義，在實(shí)踐中模仿運(yùn)用。只有當(dāng)出于某種需要而主動用言語表達(dá)時，才可以稱之為使用語言。事實(shí)表明，在咿呀學(xué)語的時候，嬰兒并沒有語法概念，口頭表達(dá)也停留在使用片語的階段。在學(xué)習(xí)母語的過程中，語法的學(xué)習(xí)是通過模仿學(xué)到的，并在實(shí)踐中替換運(yùn)用。所謂“習(xí)慣成自然”，一種語言結(jié)構(gòu)一經(jīng)無意識地鞏固，就無需刻意記憶，任何句子都可以脫口而出。因而就產(chǎn)生一種普遍現(xiàn)象：許多學(xué)生雖然口頭表達(dá)能力很好，但語法成績一般。語言的再生性和能動性完全依賴于思維的創(chuàng)造性，因而千變?nèi)f化的話語都是因?yàn)樗季S的加工而得到的。在初級階段，學(xué)生連最基本的中文語法也沒有學(xué)過多少，更不用說英語語法。因而在這個階段，最好的學(xué)習(xí)方法就是模仿，以多次的重復(fù)代替語法講解，使學(xué)生潛移默化地掌握最簡單的語法。在逐漸反復(fù)操練之后，頭腦中就形成語言結(jié)構(gòu)的原形。到了這個階段，就開始向另一個階段過渡——總結(jié)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的階段，即從感知向認(rèn)知過渡。

二、語法教學(xué)的角度

1.在學(xué)習(xí)方法上用合力

任何一種學(xué)習(xí)都不是個體單獨(dú)完成的，只有在整體的學(xué)習(xí)氛圍及濃厚的求知環(huán)境中，個體的學(xué)習(xí)才會得到真正的良性發(fā)展。英語學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生之間的交流探索，作為師者，除了“傳道、授業(yè)、解惑”之外，更多的是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在課堂上的每一分鐘，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又是教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，兩者是密不可分的。教師應(yīng)積極保持與學(xué)生的溝通互動，營造學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互幫互助的良好風(fēng)氣。

2.在思想認(rèn)識上找動力

教師首先要和學(xué)生一起探討為什么學(xué)英語和應(yīng)該以何種態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立英語既是一種強(qiáng)有力的工具學(xué)科又是一種獨(dú)特文化的概念，增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)識與尊重，讓學(xué)生明白語法是語言使用的規(guī)則。只有利用語法才能相互之間進(jìn)行更好的溝通。在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語法是基礎(chǔ)，它能使我們增長知識，開闊視野，提高語言運(yùn)用能力。

3.在行為習(xí)慣上挖潛力

人的潛力是無限的，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的興趣與習(xí)慣，靈活有效地引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成適合其自身發(fā)展的良好習(xí)慣，在積極鼓勵的同時幫助學(xué)生盡量全面地認(rèn)識自身，找到英語學(xué)習(xí)與自身的共振點(diǎn)。

三、語法教學(xué)策略

1.寓教于趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，鼓舞學(xué)生主動愉快地學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生走向成才之路的“催化劑”。教師應(yīng)該從學(xué)生的心理需要出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎、靈活的活動并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過活動對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終興趣盎然地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.示教于圖

隨著教學(xué)設(shè)備水平的不斷進(jìn)步，我們可以以多形式、廣角度的途徑進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件既增加了課堂容量，又加快了課堂節(jié)奏，以聲、光、色、圖形等多種方式為學(xué)生展現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。設(shè)計(jì)精巧的課件能有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的一些重難點(diǎn)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在語法教學(xué)中，有許多繁雜而又難以依靠簡單記憶的知識點(diǎn)，如果用圖表或圖片概括就會一目了然。用圖表顯示會給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，從而加強(qiáng)學(xué)生的視覺記憶，拓展學(xué)生的記憶途徑。

3.賦教于景

語言是活的，具有實(shí)用性和交際性，教語法應(yīng)該把學(xué)生引入實(shí)際練習(xí)中，引入真實(shí)的交際情景中，使學(xué)生靈活運(yùn)用，自然掌握。在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師常常給出語法規(guī)則，然后讓學(xué)生操練、套用規(guī)則以達(dá)到鞏固的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于接受性學(xué)習(xí)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)努力營造情景性的教學(xué)氛圍，使情趣氛圍彌散于課堂之中，重視課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主自立，把學(xué)生對語法的理解與愛好作為語法教學(xué)的最終培養(yǎng)目標(biāo)。如在講授不定式的用法時，可以展現(xiàn)自己本班學(xué)生一起活動的集體照片，有意識地啟發(fā)學(xué)生用不定式就照片進(jìn)行討論，然后老師再列舉更多的例子，讓學(xué)生觀察、思考、總結(jié)，充分發(fā)揮其主體作用，教師及時點(diǎn)撥問題的關(guān)鍵，對典型的問題加以講解。這樣就能把復(fù)雜的問題簡單化，繁瑣的問題條理化，抽象的問題具體化，具體的問題概括化。

總之，英語語法教學(xué)是英語教學(xué)中尤為重要的一部分，也是學(xué)生難以掌握的一部分，學(xué)生是否能夠掌握和運(yùn)用正確的語法知識，直接關(guān)系到其英語表達(dá)能力和閱讀理解能力能否提高等。教無定法，語法教學(xué)是提高英語學(xué)習(xí)效率的重要途徑和必不可少的環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中，我們要秉持“為了每個學(xué)生的發(fā)展”的課改價值取向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的身心健康，在充分了解學(xué)生、了解課程、了解教材的基礎(chǔ)上，探索形式多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化語法教學(xué)手段，讓所有學(xué)生都享受學(xué)習(xí)過程，感知異國文化，提高語言能力。