關(guān)于初中思品課有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

周春斌

摘 要： 當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)中有效性的缺失抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效課堂”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文重點(diǎn)分析了新課改下提高思想品德課堂教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課 新課改 有效教學(xué)

“教育之偉大在于育人，育人之核心在于課堂，課堂之關(guān)鍵在于教學(xué)方法，教學(xué)方法之評(píng)價(jià)在于有效，有效之標(biāo)準(zhǔn)在于讓每一個(gè)學(xué)生都能享受主動(dòng)發(fā)展和快樂(lè)成功，這也是教育的魅力所在”。當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面遇到的最大挑戰(zhàn)是無(wú)效和低效問(wèn)題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，大方向是正確的，并取得不少實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力等原因，使課堂教學(xué)改革出現(xiàn)形式化、低效化等現(xiàn)象。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)有效的思想品德課課堂教學(xué)作出以下三點(diǎn)思考。

一、不斷強(qiáng)化“有效”的教學(xué)意識(shí)

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，那么即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，就是無(wú)效或低效教學(xué)。

教學(xué)≠教師教+學(xué)生學(xué)。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。

一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑想象教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深刻懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才更有效。

二、努力營(yíng)造“有效”的教學(xué)氛圍

1.課前精心準(zhǔn)備，提升備課的有效性。

（1）注重吃準(zhǔn)吃透教材。教材是教學(xué)活動(dòng)的寶貴資源，是課程標(biāo)準(zhǔn)活化的有效載體，它承載著傳遞知識(shí)的任務(wù)。教材的編寫(xiě)經(jīng)過(guò)編者們斟字酌句，反復(fù)推敲，充分將課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求落實(shí)在平時(shí)教學(xué)中。要深挖教材，透過(guò)字面，挖掘其中精深的內(nèi)涵，包括知識(shí)、智力、道德、審美、情感等方面，還可以對(duì)教材進(jìn)行濃縮、加工、組合等，按知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使篇幅龐雜的內(nèi)容顯得短小精悍，井然有序，保證高效率地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)把書(shū)由“厚”讀“薄”。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)（下）（蘇人版）思品第一課《追求公平》時(shí)，我先要求學(xué)生掌握以下知識(shí)點(diǎn)：①公平的含義；②公平待人的意義；③正確看待生活中的不公平；④學(xué)會(huì)公平待人，簡(jiǎn)潔明了。又圍繞教材適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，多設(shè)計(jì)一些可遷移的知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。如針對(duì)上面第④小問(wèn)題，我進(jìn)一步補(bǔ)充這樣一些材料：建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，減免農(nóng)業(yè)稅，對(duì)高稅收實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)，等等，這些政策的實(shí)施公平嗎？為什么？你還能舉出一些相關(guān)的例子嗎？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生既加深對(duì)維護(hù)社會(huì)公平意義的理解，又了解課外的一些知識(shí)，舉一反三。

（2）注重學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在差異。對(duì)于目前學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的差異，教參上的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能過(guò)高，不符合學(xué)生實(shí)際，如果照葫蘆畫(huà)瓢，可能就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，教師要采用適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)試”的方法和“差異教學(xué)”策略，讓不同的學(xué)生都有收獲，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（3）注重課內(nèi)課外教學(xué)資源的有效整合。開(kāi)放的外部環(huán)境教育，讓課堂教學(xué)更加開(kāi)放，在使用教學(xué)資源方面，我們除了教材、師生的生活經(jīng)驗(yàn)外，還有豐富的課外資源，大量的文本資源、音像資源、實(shí)物資源和人力資源，如故事《農(nóng)夫與水罐的故事》、《三個(gè)和尚》等；笑話《東西方文化差異》；歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》、《十六歲的花季》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等；視頻《感動(dòng)中國(guó)》、《任長(zhǎng)霞》，等等。

2.課堂凸顯思品課獨(dú)特魅力，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

新《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)情感教育提出了很高的要求。在教學(xué)目標(biāo)的分類中，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是第一教學(xué)目標(biāo)，這與傳統(tǒng)教學(xué)中把知識(shí)目標(biāo)放在第一位有很大的不同，體現(xiàn)了在現(xiàn)代社會(huì)中，我們不僅要重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要突出對(duì)學(xué)生做人品質(zhì)的關(guān)注和教育。情感的形成不是一蹴而就的，也不是硬性灌輸而能實(shí)現(xiàn)的。

（1）增強(qiáng)趣味性，在“活”上下工夫。初中生對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴望與好奇心，基于這一點(diǎn)，教師要不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。除了課本上的實(shí)例外，補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的例子，深入淺出地講清道理，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)既輕松又有收獲。

（2）寓教于樂(lè)，在“樂(lè)”字上下工夫。新課程強(qiáng)調(diào)以對(duì)人的發(fā)展，對(duì)生命的關(guān)懷為本，以對(duì)知識(shí)、生活的體驗(yàn)，智慧的開(kāi)啟為目標(biāo)，教師要以組織學(xué)生“出乎其外”的實(shí)踐性學(xué)習(xí)為基本載體，以追求學(xué)生獲得學(xué)習(xí)“入乎其內(nèi)”的深刻體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程參與和全力體驗(yàn)。教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)或模擬的情境，我嘗試在各種課型中恰當(dāng)?shù)丶尤肓宿q論會(huì)、嘉賓訪談、小品表演、小合唱等形式，而且有些完全是由學(xué)生自己策劃、編排，取得意想不到的好效果。學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)知識(shí)、才干，而且感受到無(wú)比的樂(lè)趣。

三、積極采取“有效”的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，切忌呆板的知識(shí)灌輸和一味的說(shuō)教，應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上變傳授為互動(dòng)。在課堂上創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)情境，比如聽(tīng)一些歌曲、播放一段視頻、看幾個(gè)小品或讓學(xué)生自己表演一些片段。這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常感興趣和非常樂(lè)意做的。就此機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行討論或感悟，然后由每組的代表發(fā)言表明觀點(diǎn)，或把感悟到的東西與大家分享，讓學(xué)生充分思考、體驗(yàn)和感悟，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

總之，時(shí)代在不斷前進(jìn)，我們面對(duì)的是千差萬(wàn)別的學(xué)生，教學(xué)思想要更新，教學(xué)方法要探討，教學(xué)的有效性要提高。葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教?！蔽覀円非笳n堂的有效性，不斷習(xí)得專業(yè)知識(shí)，讓課堂成為學(xué)生的精神家園，成為師生共同展示生命活力的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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