小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上布置任務(wù)時(shí)的一些不良現(xiàn)象

阿衣提拉·買買提

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)被越來越多的老師引入課堂，現(xiàn)已成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。合作學(xué)習(xí)的核心是老師布置任務(wù)，本文探討了老師布置任務(wù)時(shí)存在的不良現(xiàn)象，并進(jìn)行了解讀。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 布置任務(wù) 不良現(xiàn)象

一、問題的提出

新課改后，我們的課堂活起來了，動(dòng)起來了。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已變成一堂數(shù)學(xué)課的核心部分。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”教師在教學(xué)中往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組討論學(xué)習(xí)，但是這個(gè)過程中存在一些不良現(xiàn)象。

二、布置任務(wù)存在的不良現(xiàn)象和解讀

合作學(xué)習(xí)的核心是老師布置任務(wù)，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)老師布置任務(wù)存在一些不良現(xiàn)象，歸納起來共有三種。

現(xiàn)象一：問題不明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握這節(jié)課的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是抽象的，加上在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)老師沒說清楚討論問題的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不明白，真正開始討論問題時(shí)，在有的小組是個(gè)別學(xué)生唱獨(dú)角戲扮演教師的角色，個(gè)別學(xué)生附和同學(xué)的發(fā)言不作任何補(bǔ)充。老師布置的內(nèi)容和學(xué)生討論的內(nèi)容不一樣?？此圃诤献鲗W(xué)習(xí)，實(shí)際上學(xué)生根本不清楚自己干了什么，該干什么，能干什么。

[解讀]小學(xué)生的思維是從具體到抽象，小學(xué)生的注意力容易分散。在是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師布置任務(wù)時(shí)要考慮以下幾個(gè)方面：首先老師在布置任務(wù)的時(shí)候，要把討論的問題簡單化、具體化；其次老師在布置任務(wù)時(shí)討論的問題；最后老師讓學(xué)生重新說一遍討論的問題，特別是讓學(xué)困生說一說。

現(xiàn)象二：內(nèi)容不妥當(dāng)

有時(shí)老師布置的內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、沒有研究、交流的價(jià)值；有時(shí)老師布置的內(nèi)容又太難了，不易討論出所以然。

[解讀]從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面應(yīng)當(dāng)是“突出本質(zhì)、滲透文化、實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)”，首先老師布置任務(wù)前要考慮這三種因素；其次內(nèi)容要遵循“難度大于個(gè)體能力、小于小組合力”的原則，難度大于個(gè)體能力，使小組合作成為必要；小于小組合力，可以保證小組合作的成功。教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的挑戰(zhàn)性，根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，小組合作學(xué)習(xí)問題的難度要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這些問題不能脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也不能超越學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，要使學(xué)生經(jīng)過合作小組學(xué)習(xí)能夠解決。

現(xiàn)象三：關(guān)注不妥當(dāng)

布置任務(wù)時(shí)，老師往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方面，尤其是老師布置任務(wù)經(jīng)常考慮的是班里中等水平的學(xué)生和優(yōu)秀的學(xué)生，總是忽略學(xué)困生，對(duì)他們的關(guān)注不夠。

[解讀]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師布置任務(wù)時(shí)不僅要考慮班里中等水平的學(xué)生和優(yōu)秀的學(xué)生，而且要多關(guān)注學(xué)困生，弄清楚老師布置的任務(wù)他們明白了沒有。這樣在教學(xué)過程中才能實(shí)現(xiàn)“每位學(xué)生受到關(guān)注、每位學(xué)生都有活動(dòng)、每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)”，讓每位學(xué)生都能感受到老師的關(guān)心。

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