農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的成因分析與對(duì)策研究

林綿綿

摘 要：本文研究了農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的普遍特征，分析了產(chǎn)生這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，并針對(duì)性地提出了一些解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育 農(nóng)村學(xué)校 學(xué)習(xí)困難生

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0031-01

所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指那些雖有正常的心理活動(dòng)，但學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的學(xué)生，他們掌握知識(shí)要比其他學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。農(nóng)村學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)長期以來一直是個(gè)比較弱的方面，所以農(nóng)村學(xué)校里的學(xué)習(xí)困難生更應(yīng)該引起各界人士的關(guān)注。解決好農(nóng)村學(xué)習(xí)困難生的問題，不僅有利于提高農(nóng)村教育，同時(shí)，也利于中國整體教育的提高。

1 現(xiàn)狀分析

我們知道農(nóng)村學(xué)生普遍具有對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。所以農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生在數(shù)量上是非常多的，而且問題也非常多，相對(duì)于一般城市等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生而言，農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的形成有特殊的原因。

農(nóng)村不同于城市，城市數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生也許是由于家庭條件太好，懶惰，好玩而不學(xué)習(xí)造成基礎(chǔ)差以至最后學(xué)習(xí)困難。而農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生卻可能是因?yàn)榧彝l件太差，沒有足夠的時(shí)間和良好的環(huán)境學(xué)習(xí)，以至最后學(xué)數(shù)學(xué)越來越困難。他們有共同的特點(diǎn)又有不同的區(qū)別。

2 原因分析

針對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的特點(diǎn)，造成他們學(xué)習(xí)困難，落后與別人的原因?？偟目蓺w分為內(nèi)因和外因。其中內(nèi)因指學(xué)生自身方面，包括學(xué)生智力非智力等因素。外因指影響農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的家庭社會(huì)學(xué)校等因素。下面我們主要分別就家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)校、學(xué)生等幾個(gè)方面來具體分析。

2.1 農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)間接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般都比較差，家長文化水平不高，至使學(xué)生在課外也不能得到補(bǔ)習(xí)，家長也沒有很好意識(shí)到子女的學(xué)習(xí)問題的嚴(yán)重性。家里經(jīng)濟(jì)困難也是學(xué)習(xí)困難生落后的一個(gè)原因。他們不能把全部的心思放在學(xué)習(xí)上，受到家里各種因素的干擾。這些都可歸結(jié)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)思想落后上。這個(gè)問題是區(qū)別與城市數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的主要方面之一。

2.2 教師的教育方式嚴(yán)重影響學(xué)生心理

由于教師觀念上的偏差，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生態(tài)度有很大的差別，好的學(xué)生能經(jīng)常看到教師的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)困難生則經(jīng)常受到教師的訓(xùn)斥。研究發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的主要原因是學(xué)校教育教學(xué)上的問題。通過對(duì)幾位農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的訪談，同時(shí)結(jié)合我們平時(shí)在學(xué)校里的所見所聞以及我們自身的個(gè)人經(jīng)歷，我們可以發(fā)現(xiàn)許多教師對(duì)小有錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行體罰、訓(xùn)斥甚至侮辱，而對(duì)他們的進(jìn)步與創(chuàng)新往往視而不見，隨著年級(jí)的升高，他（她）們的成績排名逐年下降，考試失敗的頻率逐步增高，受到的冷遇漸趨嚴(yán)重，以致僅有的自信和學(xué)習(xí)熱情遭到摧殘與扼殺，至使進(jìn)入高年級(jí)后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼甚至厭煩情緒，因而學(xué)習(xí)的困難隨之增大以致難以跟上整體的學(xué)習(xí)。

2.3 教師素質(zhì)不高現(xiàn)象仍然存在，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生過少關(guān)注

農(nóng)村教師素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在：一是教師隊(duì)老齡化現(xiàn)象還是存在。老教師多年來一直沒有經(jīng)過職業(yè)再培訓(xùn)，進(jìn)行知識(shí)更新，采用灌輸?shù)睦弦惶邹k法；二是教育思想比較陳舊！跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，與外界接觸較少。一些先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)也很難進(jìn)入學(xué)校；三是新（代課教師族的出現(xiàn)，加劇了中小學(xué)教師素質(zhì)水平的整體下降。這些代課教師基本上沒有上過正規(guī)的師范學(xué)校，不具備教師資格，許多甚至沒有合格的學(xué)歷。

2.4 智力因素不是主要原因

智力是保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的綜合，是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力。它包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析。有資料顯示，農(nóng)村學(xué)習(xí)困難生在智力方面與非學(xué)習(xí)困難生無顯著差異，表現(xiàn)在智商平均分差只有2.4分，在智商分布上趨于一致。所以說智力如果不是太差，和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難就不怎么相關(guān)了。不是造成農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)困難生的主要原因。

3 對(duì)策研究

通過上述的原因分析，我們相應(yīng)的提出一些解決對(duì)策。包括發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村家庭教育觀念，提高農(nóng)村教育條件，提高農(nóng)村辦學(xué)水平和師資力量，優(yōu)化教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生采取情感教學(xué)，端正和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.1 發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)上的問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)減少過多的負(fù)擔(dān)

切實(shí)解決農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費(fèi)困難問題，投入不足是導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育陷入危機(jī)的直接原因。硬件設(shè)施差，正常教學(xué)活動(dòng)無法開展實(shí)行后，各地把實(shí)現(xiàn)“一無兩有”問題，即實(shí)現(xiàn)校校無危房、班班有教室、人人有課桌坐凳。作為發(fā)展基礎(chǔ)教育的突破口。在城市中小學(xué)校已逐漸采用現(xiàn)代化的信息教育手段時(shí)，農(nóng)村學(xué)校卻連基本的教學(xué)條件都難以保證。

3.2 提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)

在保證教師基本待遇的基礎(chǔ)上我們要提高農(nóng)村教師的教學(xué)素質(zhì)。要提高農(nóng)村教師的素質(zhì)要做到以下幾個(gè)方面：一要有崇高的師德，師德是決定教師素質(zhì)高低的本質(zhì)要素，只有樹立崇高師德的教師才能真正愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，才能為事業(yè)舍家忘我；二要有一顆愛心，學(xué)會(huì)寬容，要有一顆愛心，要像對(duì)自己的孩子一樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤；三要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷的反思，取人之長，補(bǔ)己之短，才會(huì)不斷地成長。才能不斷地提高自己的素質(zhì)。

3.3 針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的具體心理情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因材施教，進(jìn)行情感教學(xué)

教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教師是一個(gè)情感豐富的人，他同樣強(qiáng)烈感受著喜悅、憂愁。”教師的職業(yè)是項(xiàng)特殊的職業(yè)，是用心靈澆灌心靈的職業(yè)，它會(huì)影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娂ぐl(fā)學(xué)生的興趣在求知過程中，具有舉足輕重的地位。

在教學(xué)中真正做到“因材施教”，具體問題具體分析；這點(diǎn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的。要深入思考在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中不乏這樣的例子：教師在上課時(shí)，經(jīng)常將教學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，用一句幽默的語言啟發(fā)學(xué)生，繼而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，由差生變?yōu)閷W(xué)習(xí)成績突出的好學(xué)生，并考上重點(diǎn)大學(xué)。

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