對研究生社會實踐的探析

王樂生 張瑾

[摘要]文章站在提高研究生群體就業(yè)競爭力的角度，利用研究生社會實踐，從就業(yè)影響、存在問題、剖析原因、完善措施四個方面，分析研究生社會實踐的戰(zhàn)略地位，從社會、學(xué)校、學(xué)生三個方面分析了制約研究生社會實踐的問題，提出高等院校優(yōu)化研究生社會實踐，發(fā)揮優(yōu)秀導(dǎo)師的作用提高研究生社會實踐的時效性，充分挖掘研究生自身的主觀能動性等措施，從而提高研究生的就業(yè)競爭力。

[關(guān)鍵詞]研究生 社會實踐 就業(yè)

在高速發(fā)展的今天，越來越多的畢業(yè)生找不到工作，找到工作的群體中還不乏與所學(xué)專業(yè)不對口。研究生也同樣面臨這樣的問題，研究生畢業(yè)后往往眼高手低，起點低、待遇低的工作機(jī)會往往直接忽略，而所熱衷的部門往往因自身的能力而相差甚遠(yuǎn)，因此社會上出現(xiàn)了諸如“畢業(yè)等于失業(yè)”“啃老族”的現(xiàn)象。于是，高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為當(dāng)今社會的一大熱點問題。就業(yè)形勢嚴(yán)峻，研究生就業(yè)不再風(fēng)光，這就需要研究生切實地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極參與到社會實踐中，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

一、研究生社會實踐的基本概念

研究生社會實踐，主要是指在學(xué)校培養(yǎng)指標(biāo)的要求下，研究生有目的、有組織、有計劃地走進(jìn)社各企事業(yè)單位或政府機(jī)關(guān)、公益組織、社會團(tuán)體等機(jī)構(gòu)或團(tuán)體實踐。即在工作中向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)，把書本的專業(yè)知識同社會實際結(jié)合起來，從感性的認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，全面應(yīng)用自己的知識，積極奉獻(xiàn)社會，全面提高自己綜合素質(zhì)的一系列實踐活動過程。

二、研究生社會實踐對就業(yè)的影響

同等學(xué)力的高校應(yīng)屆畢業(yè)研究生，他們所學(xué)的專業(yè)知識差距基本微乎甚微，但是在社會實踐中的“深淺”不同，就會直接影響研究生就業(yè)的方向和起點，社會實踐豐富的研究生在踏入工作中和同等學(xué)力無社會實踐經(jīng)驗的研究生有著明顯的差距。職場招聘節(jié)目《非你莫屬》是一個能反映應(yīng)屆畢業(yè)生求職常態(tài)的節(jié)目。在2012年4月15日的節(jié)目中應(yīng)屆本科畢業(yè)生吳昆獲得了6000元加績效的工作職位，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，研究生應(yīng)屆畢業(yè)生的平均工資是3000元，而作為本科應(yīng)屆畢業(yè)生的吳昆正是因為他在學(xué)習(xí)期間成功的社會實踐才能為他贏得這樣的機(jī)遇；又如應(yīng)屆畢業(yè)研究生李銘攸憑借著其研究生實習(xí)階段的諸多設(shè)計和作品獲得58同城起薪8000元的工作職位。因此，研究生社會實踐在研究生教育中扮演著重要的戰(zhàn)略地位，對提高研究生的就業(yè)競爭力具有重要作用。

三、目前制約研究生就業(yè)能力的社會實踐存在的問題

研究生社會實踐具有很強(qiáng)的教育意義，在社會實踐中研究生不僅能創(chuàng)造社會價值還能創(chuàng)造個人價值，在實踐中積累經(jīng)驗為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。但是在諸多主客觀因素的影響下，研究生社會實踐存在很多問題，低時效的社會實踐對于研究生就業(yè)是相當(dāng)不利的。

1.高等學(xué)校認(rèn)知和管理不足對研究生社會實踐的影響。首先，受傳統(tǒng)教育的影響，高等學(xué)校對研究的培養(yǎng)更偏于理論上的學(xué)習(xí)，對于研究生社會實踐缺乏必要的、系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。其次，高等學(xué)校對于研究生社會實踐的安排更多是任務(wù)式的發(fā)放，這種方式雖然易于學(xué)校的管理和執(zhí)行，但是在競爭激烈、就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻的今天，這種隨機(jī)性強(qiáng)的任務(wù)式實踐已經(jīng)不足以提高研究生就業(yè)競爭力，研究生更多的是需要專業(yè)性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的實踐。同時，高等學(xué)校開展活動主要是圍繞學(xué)生會的骨干開展。因此，高等學(xué)校的研究生社會實踐得不到研究生的廣泛認(rèn)可。最后，高等學(xué)校檢查研究生的社會實踐狀況更多注重的是實踐結(jié)果，對研究生社會實踐的過程缺少必要的監(jiān)督和指導(dǎo)。對于許多實踐內(nèi)容不豐富或者實踐過程中缺勤的研究生，如果他們實習(xí)報告寫得豐富多彩，材料準(zhǔn)備的充足，他們也有可能僥幸得獎。

2.社會、家庭因素對研究生社會實踐的影響。首先，在市場經(jīng)濟(jì)體制的大環(huán)境下，社會企業(yè)追求的是利益最大化，他們往往不愿意接納沒有任何工作經(jīng)驗的研究生進(jìn)入他們的單位進(jìn)行實習(xí)。社會中的很多企業(yè)接納研究生只是為了幫助他們分擔(dān)一些體力活，而且不愿意提供任何薪資報酬。一方面，研究生實踐工作得不到任何薪資會使得研究生對社會實踐缺乏必要的動力。另一方面，企業(yè)提供的是低等學(xué)歷同樣可以做到的簡單的體力活動，這樣的社會實踐對于研究生來說沒有專業(yè)性的指導(dǎo)和提高。其次，由于部分研究生家長思想觀念的問題，他們認(rèn)為教育應(yīng)該以學(xué)習(xí)書本為主，其他的都是不務(wù)正業(yè)，因此他們更傾向于讓子女付出更多的時間去學(xué)習(xí)專業(yè)知識而不是投入浪費時間的社會實踐活動。同時，由于社會的復(fù)雜性和諸多不安因素，許多企業(yè)唯利是圖，甚至有一些違法、詐騙組織專門針對這些初踏社會尋求實踐經(jīng)驗的工作者。家長們擔(dān)心子女上當(dāng)受騙，寧肯自己辛苦一點也不愿讓子女踏入社會進(jìn)行實踐工作。

3.研究生自身的因素對社會實踐的影響。首先，許多家庭環(huán)境比較優(yōu)越的研究生對社會實踐缺乏主動性和積極性，在他們看來，社會實踐掙得的薪酬寥寥無幾，對研究生社會實踐的意義缺乏必要的理解。其次，部分研究生參與社會實踐的出發(fā)點不端正。有的研究生通過社會實踐的工資積蓄來買家里不曾給予的物品，這就使得研究生對于實踐單位選擇的意向，更多的是傾向于工資的多少而不是哪個單位更適合自己專業(yè)知識的提高和自身能力的塑造。最后，部分研究生參加社會實踐是導(dǎo)師指派的，他們不好拒絕老師的要求，但由于缺少主動性和積極性只能消極怠工，而不能達(dá)到研究生社會實踐的真正目的。

四、深度剖析研究生社會實踐存在問題的原因

1.從高校角度出發(fā)分析研究生社會實踐存在問題的原因。首先，近幾年研究生招收的數(shù)量越來越多，規(guī)模的急劇擴(kuò)大導(dǎo)致高等院校沒有更好的管理觀念和不能逐個對研究生社會實踐進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。其次，研究生階段設(shè)置了很多種類的專業(yè)，他們上課時間不相同，還要隨導(dǎo)師做項目、做實驗，因此研究生是一個相對獨立的單位，高等院校難以找到一個特定的時間來對研究生的社會實踐進(jìn)行統(tǒng)一管理。最后，高等院校給研究生分配導(dǎo)師的數(shù)量有限，導(dǎo)致部分導(dǎo)師帶著很多研究生，沒有充分的精力對研究生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，這削減了導(dǎo)師和研究生的交流時間，致使導(dǎo)師對研究生的社會實踐缺少科學(xué)的指導(dǎo)。

2.從社會及家庭角度分析研究生社會實踐存在問題的原因。社會不愿意提供工作機(jī)會給研究生主要有兩方面原因。一方面，研究生沒有任何工作經(jīng)驗，去公司也是一個學(xué)習(xí)、認(rèn)知的過程，作為以經(jīng)濟(jì)利益為主的公司，他們不愿意降低自己的運作效率來接納研究生實習(xí)。另一方面，研究生進(jìn)入公司實習(xí)具有流動性，他們好不容易能夠在公司的運營中擔(dān)任一定角色、掌握一定資料的時候，在實習(xí)期結(jié)束，研究生還要對添缺的人員進(jìn)行工作上的交接，在某種程度上企業(yè)自身承擔(dān)著風(fēng)險，他們更多傾向于接受能夠穩(wěn)定的、流動性小的工作人員為公司發(fā)展提供持久效益。

3.從研究生自身角度分析研究生社會實踐存在問題的原因。首先，研究生生源的多樣性和復(fù)雜性?？忌涎芯可某蓡T包括應(yīng)屆本科畢業(yè)生、在職人員等，其中有工作經(jīng)驗的研究生往往對于一些集體性的社會實踐關(guān)注不大，積極性不高，集體榮譽(yù)感和組織意識淡薄。另外，一些沒有工作經(jīng)驗的研究生，往往沉浸在自己幻想的工作狀態(tài)中，對于畢業(yè)后的就業(yè)壓力認(rèn)識不清，從而沒有認(rèn)清社會實踐的必要性和重要意義。其次，研究生專業(yè)分散，研究的方向各不相同，作為同班級的同學(xué)一學(xué)期就相聚幾次，在研究生的學(xué)習(xí)中群體規(guī)模不大。在完成相應(yīng)的基本課程后，研究生跟隨導(dǎo)師進(jìn)入教研室完成相應(yīng)的教研任務(wù)，他們的絕大部分時間都花費在項目和論文的整理過程中。因此對于相對獨立的研究生個體，學(xué)校對群體式的研究生社會實踐的指導(dǎo)和教育大大增加了難度。

五、完善研究生社會實踐的有效措施

1.高等院校對于研究生社會實踐的優(yōu)化策略。首先，高等院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念，對研究生社會實踐應(yīng)該有一個正確的認(rèn)識。在就業(yè)壓力日益顯著的今天，碩士文憑不再是研究生就業(yè)的通行證，研究生需要大量的實習(xí)經(jīng)驗將他們的理論認(rèn)識上升為實踐。只有在高等院校重視研究生實踐的前提下，才能正確地引導(dǎo)研究生社會實踐，并給予研究生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。其次，高等院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校實習(xí)基地的建設(shè)，給研究生提供一個穩(wěn)定的實習(xí)環(huán)境。此外，高等學(xué)校還可以與校外企業(yè)做好交流、合作，穩(wěn)定地為企業(yè)提供技術(shù)上的服務(wù)與幫助的同時，在企業(yè)中實習(xí)的研究生們還可以得到大量的理論認(rèn)識和實習(xí)經(jīng)驗。最后，高等院校還應(yīng)建立起一些相關(guān)制度，這些制度應(yīng)涉及研究生社會實踐的要求、研究生社會實踐的保障、研究生社會實踐的評估。只有完善了制度，才能根本上解決目前阻礙研究生社會實習(xí)的各個因素。

2.發(fā)揮優(yōu)秀導(dǎo)師的作用，提高研究生社會實踐的時效性。首先，加強(qiáng)與導(dǎo)師的合作。研究生導(dǎo)師應(yīng)該最清楚研究生各個環(huán)節(jié)應(yīng)該完成哪些任務(wù)，他們知道研究生還應(yīng)具備哪些能力才能適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。在參與一個科研項目的時候，老師和學(xué)生是一個團(tuán)隊，老師作為團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生形成一種合作關(guān)系。研究生在與導(dǎo)師一起共事的時候，導(dǎo)師面對問題的沉著、冷靜以及處理問題的方式無時無刻都潛移默化地影響著研究生。當(dāng)研究生在社會實踐中處理其他問題時，也會應(yīng)用到導(dǎo)師曾經(jīng)處理問題的方式和思路。其次，加強(qiáng)與導(dǎo)師的互動交流?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長也?！边@句話的“教學(xué)相長”就是指老師和學(xué)生之間的互動交流。研究生在社會實踐中可以將自己遇到的困難和對將來職業(yè)的困惑向?qū)熣埥?，?dǎo)師會給予及時的幫助和指導(dǎo)。導(dǎo)師面對問題時，其獨到的見解、豐富的專業(yè)經(jīng)驗，他們的建議對于研究生能力的提高和擇業(yè)的方向具有重大的指導(dǎo)意義。

3.充分挖掘研究生自身的主觀能動性。首先，研究生在平時的工作學(xué)習(xí)中，要主動、積極地與學(xué)校研究生管理人員說出自己的想法和建議；對于關(guān)系到自身權(quán)益的政策部分要主動參與、切實了解；面對一些不合理的規(guī)定要心平氣和地通過正常的方式與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通交流，盡可能地使事情做到圓滿。其次，研究生應(yīng)加強(qiáng)與導(dǎo)師的交流和聯(lián)系，及時地向?qū)焻R報自己的工作情況，并將遇到的解決不了的問題尋求導(dǎo)師的意見和指導(dǎo)。以導(dǎo)師獨到的見解、雄厚的知識積累以及豐富的經(jīng)驗，一定會使研究生取得事半功倍的效果，提高社會實踐的效率，擴(kuò)大實踐的效果。最后，研究生同學(xué)之間還應(yīng)該加強(qiáng)交流，畢竟個人所了解的還是有限的，倘若能夠把資源匯總，在所有的信息全部掌握的前提下，在做出選擇時往往會明智得多。另外，研究生遇到困惑的時候可以與師兄師姐多多交流，因為他們都是一步一步走過來的，他們的建議對于研究生來說也非常的寶貴。同時，研究生要提高責(zé)任感和歷史使命感，在努力提高自身理論水平的前提下，積極主動地投身到社會實踐中去，從中明確自己的就業(yè)方向并為之努力，為祖國的建設(shè)添磚加瓦。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張建鋼.建立高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系淺見[J].中國高等教育，2008（11）.

[2]黃立宏，龔理專，李勇軍.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（6）.

[3]高嵩.社會實踐與研究生素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國高教研究，2005（12）.