在高職基礎(chǔ)英語教學(xué)中融合行業(yè)英語的思考

陳民揚(yáng)

摘 要： 在高職基礎(chǔ)英語教學(xué)中融合行業(yè)英語符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，目前已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。但高職院校在開展行業(yè)英語教學(xué)過程中存在一些比較嚴(yán)重的問題。本文從行業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其存在的問題，并從提高學(xué)生行業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣、合理設(shè)置行業(yè)英語課程等方面提出了相關(guān)的建議和解決方法。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)英語教學(xué) 行業(yè)英語 課程設(shè)置 師資培訓(xùn)

一、引言

2009年，教育部高等學(xué)校英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行稿）中提出：高職英語教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段?；A(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到高職英語教學(xué)的全過程。此后，各高職院校逐漸開展行業(yè)英語教學(xué)，有關(guān)行業(yè)英語教學(xué)的研究也越來越多。

二、高職院校行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

筆者所工作的高職院校近五年來陸續(xù)在各專業(yè)大一年級(jí)第二學(xué)期開展了行業(yè)英語的教學(xué)，但教學(xué)狀況不容樂觀。根據(jù)多年的教學(xué)和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，高職行業(yè)英語教學(xué)存在以下問題。

（一）部分師生重視度不夠，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。

高職院校的很多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)本就缺乏熱情，就更別提學(xué)習(xí)行業(yè)英語了。為了就業(yè)需要，學(xué)生往往把主要精力放在與大學(xué)英語等級(jí)考試相關(guān)的學(xué)習(xí)上。由于行業(yè)英語與英語等級(jí)考試沒有直接關(guān)系，也不影響學(xué)生畢業(yè)，因此部分學(xué)生根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。由于自身水平有限，部分英語教師在教學(xué)中只是片面地加強(qiáng)專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)，平時(shí)在教學(xué)中還是以基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容為主，不夠重視行業(yè)英語的教學(xué)。

（二）課時(shí)較少，課程設(shè)置不夠合理。

筆者所在的高校基本上把行業(yè)英語安排在大一學(xué)年第二學(xué)期，僅僅只有一個(gè)學(xué)期，而且在大部分專業(yè)中都設(shè)置為選修課，周課時(shí)基本上只有兩課時(shí)。另外，在教學(xué)中為滿足學(xué)生考級(jí)需要，任課教師往往會(huì)安排部分課時(shí)進(jìn)行英語等級(jí)考試的相關(guān)輔導(dǎo)。因此，在課時(shí)大量減少的實(shí)際情況下，教師無法展開介紹行業(yè)英語的教學(xué)工作，最終導(dǎo)致學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容浮淺，僅僅是專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生重視起來。

（三）缺乏專業(yè)的行業(yè)英語教材。

目前大部分高職院校開展行業(yè)英語教學(xué)時(shí)往往會(huì)選擇高等教育出版社、外語教學(xué)研究出版社和上海外語教育出版社出版的一系列行業(yè)英語教材。但是由于行業(yè)英語開展時(shí)間較短，因此教材質(zhì)量參差不齊，方向五花八門，有的太過專業(yè)以至于教材難度過大，且專業(yè)詞匯過多；有的強(qiáng)調(diào)語法和閱讀，不能根據(jù)不同專業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也無法讓學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)際操練和學(xué)習(xí)，這些都影響了行業(yè)英語教學(xué)的效率。

（四）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待改善，大量缺乏“雙師型”英語教師。

行業(yè)英語教學(xué)一般由公共英語教師來教授，雖然其英語基礎(chǔ)扎實(shí)，在教授基礎(chǔ)英語時(shí)有明顯的優(yōu)勢(shì)；但在行業(yè)英語教學(xué)中，由于公共英語教師大部分是英語專業(yè)出身，對(duì)該行業(yè)的專業(yè)知識(shí)所知甚少，不能深入講解行業(yè)專業(yè)知識(shí)，最終使得行業(yè)英語課程和基礎(chǔ)英語課程類似，主要以語篇和詞匯講解為主。最終還是會(huì)導(dǎo)致英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之間出現(xiàn)背離，學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)與他們所從事的職業(yè)之間出現(xiàn)脫節(jié)。

三、行業(yè)英語教學(xué)策略與建議

（一）建立以學(xué)生為中心的行業(yè)英語教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的興趣。

融合行業(yè)英語后，高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生使用英語處理與專業(yè)相關(guān)的日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力，注重英語的實(shí)際運(yùn)用。因此，必須建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際操練中掌握語言。教師應(yīng)該由主講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，采用專業(yè)角色扮演、情景模擬等形式，創(chuàng)造真實(shí)的行業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在做中學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)行業(yè)英語的熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，任課教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)對(duì)英語的要求，通過參加畢業(yè)招聘會(huì)、和已畢業(yè)的學(xué)生交流等方式，讓學(xué)生明白學(xué)好行業(yè)英語對(duì)以后的就業(yè)和發(fā)展都能起到很大的作用。

（二）依據(jù)企業(yè)需求，合理設(shè)置行業(yè)英語課程，適當(dāng)增加一定課時(shí)量。

高職院校在設(shè)置行業(yè)英語課程時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生未來在工作中使用英語的頻率和情景，根據(jù)企業(yè)的需求，針對(duì)不同的專業(yè)，合理設(shè)置行業(yè)英語課程，適當(dāng)增加行業(yè)英語課時(shí)，并在教學(xué)中讓學(xué)生真正體驗(yàn)到行業(yè)英語對(duì)其未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要性，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)為保證學(xué)生通過英語等級(jí)考試，高職院?？商峁╊~外的課時(shí)安排考前集中輔導(dǎo)，從而不必占用行業(yè)英語的教學(xué)時(shí)間。

（三）調(diào)研本校學(xué)生需求，加強(qiáng)行業(yè)英語教材建設(shè)，選擇或編寫適合的教材。

行業(yè)英語的教材主要講解的應(yīng)該是和行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性、一般性的知識(shí)，不宜有太強(qiáng)的專業(yè)性，不然會(huì)讓學(xué)生覺得這就是詞匯學(xué)習(xí)。同時(shí)，行業(yè)英語教材的內(nèi)容要具有針對(duì)性，語言要具有代表性，整體上應(yīng)該以實(shí)用為主，與行業(yè)緊密結(jié)合，教材所選文章應(yīng)該以真實(shí)工作場(chǎng)景為背景，重視跨文化交流意識(shí)及商務(wù)禮儀的培養(yǎng)。雖然目前市場(chǎng)上的行業(yè)英語教材幾乎覆蓋了各行各業(yè)，但是，這些教材一般都是普遍引導(dǎo)性教材，并不適合所有的院校。因此，每個(gè)院校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行刪減、整合，甚至可以組織教師自編教材，滿足人才培養(yǎng)的需要。筆者所在高校在調(diào)研本校學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，組織英語教師自編了《財(cái)經(jīng)英語》、《經(jīng)貿(mào)英語》、《藝術(shù)英語》等六本行業(yè)英語教材，從社會(huì)對(duì)人才的需求入手，根據(jù)學(xué)生未來從事的工作崗位來確定教材的主要內(nèi)容，有些教師還深入用人單位，了解具體崗位對(duì)英語的要求。

（四）改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量。

行業(yè)英語教師不僅要有較高的英語語言水平和英語教學(xué)能力，還要有一定的行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷?；A(chǔ)英語教師向行業(yè)英語教師轉(zhuǎn)變是解決行業(yè)英語師資問題的主要途徑。為此，英語教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極與專業(yè)教師合作，相互探討學(xué)習(xí)，以提高專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，行業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位需求，定期到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，親身體驗(yàn)職業(yè)工作環(huán)境，了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，提高自身的專業(yè)和行業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，提高自身的“雙師”素質(zhì)。高職院校要加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)，積極創(chuàng)造條件，不斷提升教師的“雙師”素質(zhì)。同時(shí)，高職院校也要適當(dāng)引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)并且具有較高英語水平的人才充實(shí)師資隊(duì)伍，促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展完善。

四、結(jié)語

開展行業(yè)英語教學(xué)是高職院校英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，更是與基礎(chǔ)英語的融合。高職英語課程的改革一定要處理好基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語之間的關(guān)系，著眼于企業(yè)的需求和學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力尤其是聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，以讓我們的學(xué)生在市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力，并帶動(dòng)高職英語教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.如高職公共教學(xué)體系中行業(yè)英語的教改研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（35）.

[2]張露.淺談高職院校行業(yè)英語教學(xué)[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

[3]魏金玲.普通英語與行業(yè)英語融合的高職英語教改模式研究[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[4]黃艷紅.高職行業(yè)英語教學(xué)模式初探[J].英語廣場(chǎng)，2013（9）.