幼兒早期閱讀興趣的激發(fā)

常玉芹

摘 要： 早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步具有重要的作用，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀有深遠(yuǎn)的影響。我們只要激起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。文章對(duì)如何在幼兒早期進(jìn)行閱讀興趣的激發(fā)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 早期閱讀 興趣激發(fā)

我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入語言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！币虼?，早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展具有重要的價(jià)值，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是幼兒教師在幼兒教育改革中應(yīng)重視的問題。如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

幼兒園在閱讀活動(dòng)中創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能增強(qiáng)閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗(yàn)。

1.增設(shè)開心閱讀屋。

閱讀屋即在班級(jí)相對(duì)安靜的區(qū)域，設(shè)置便于取放的圖書架，提供大量的根據(jù)年齡特點(diǎn)的幼兒閱讀材料，另外還提供一些舒適的軟墊、輕柔的軟沙圍隔等，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，讓幼兒利用一日各銜接環(huán)節(jié)（如區(qū)域活動(dòng)、餐點(diǎn)后、離園前等時(shí)間）隨時(shí)接觸圖書，也可以和同伴一起坐下來閱讀，獲得認(rèn)同，接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

閱讀屋是開放的，幼兒可根據(jù)自己的需要自由取放圖書，但教師要引導(dǎo)幼兒帶著目的、帶著問題看書，幫助幼兒改變胡亂翻書的習(xí)慣。閱讀屋里的圖書投放應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇，如具有畫面形象大、圖中的主要人物為一到三個(gè)的及動(dòng)物類的圖書放在小、中班；而大班則要選單頁多幅的、連續(xù)性、故事性、科技類的圖書。教師還要留心觀察幼兒的閱讀情況，從閱讀屋中選擇一些圖書讀給幼兒聽，讓幼兒在老師的有意識(shí)的影響下提高對(duì)這類書的興趣。

在閱讀屋內(nèi)除了書外，還要擺放一些其他的材料，如紙、筆等各種文具，支持幼兒反映他們的經(jīng)驗(yàn)和生活，讓他們學(xué)著書的上標(biāo)記、符號(hào)、文字、繪畫嘗試制作圖書。老師要對(duì)幼兒有創(chuàng)造性的畫、涂、寫給予肯定和鼓勵(lì)。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境墻。

早期閱讀活動(dòng)側(cè)重為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。因此，在幼兒園的活動(dòng)室里，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造認(rèn)讀書面語言的環(huán)境，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在他們的生活用品、擺放的物品、活動(dòng)地方、出入口處使用幼兒理解的標(biāo)記、符號(hào)、文字、句子。教師要為幼兒組織聽說游戲、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒逐漸了解口頭語言與書面語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，增強(qiáng)幼兒對(duì)漢語語音、語義、語法及漢語文字組合規(guī)律的敏感性。在這些活動(dòng)中，幼兒可以聽聽唱唱自己學(xué)習(xí)的兒歌、歌曲，講講自己聽過或看過的故事，還可以表演故事，或以繪畫的形式表達(dá)自己的心情或想法。

二、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，提高幼兒的閱讀能力。

閱讀活動(dòng)是在有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的同時(shí)，進(jìn)一步提高幼兒的閱讀能力。

1.設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀。

在對(duì)幼兒喜歡的閱讀材料類型的研究中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡帶有懸念的閱讀材料，可見幼兒對(duì)故事情節(jié)中留下的懸念頗感興趣。受此啟發(fā)，在閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師可以刻意地給幼兒設(shè)置一些“懸念”，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣。首先，教師可以在給幼兒講故事的時(shí)候不一口氣講完，留個(gè)“懸念”，讓幼兒猜猜下面會(huì)發(fā)生什么事情，并展開討論，讓幼兒自己打開圖書尋找答案。其次，教師可以先給幼兒講述一遍故事的內(nèi)容，在講第二遍的時(shí)候故意“漏掉”中間或結(jié)尾部分，讓孩子自己到書中尋找相應(yīng)的畫面，并根據(jù)畫面說說“漏掉”的那部分故事說了些什么。

2.聯(lián)系原有的生活經(jīng)驗(yàn)。

幼兒先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響他們目前的閱讀理解，所以應(yīng)將閱讀材料中的內(nèi)容與幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，提供一些幼兒熟悉的、與幼兒生活有聯(lián)系或密切相關(guān)的問題，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。當(dāng)幼兒已擁有一定的與閱讀材料中的情節(jié)相類似的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師可以要求孩子把書以外的生活和書中的內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒換位思考。

3.充分利用圖畫、多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)?？磮D是幼兒喜愛的活動(dòng)，因此閱讀活動(dòng)中多引導(dǎo)幼兒觀察圖片，對(duì)提高幼兒的閱讀興趣具有積極的意義。同時(shí)可以利用幼兒熟悉圖片、樂于接收?qǐng)D片、樂于通過圖片學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)給文字配上形象生動(dòng)的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以解決幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問題，對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)起到“拐杖”的作用。

在閱讀中利用幻燈、投影、錄像等手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目的在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內(nèi)容。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺和感覺，使孩子們更恰當(dāng)?shù)匕盐臻喿x內(nèi)容。

三、以游戲?yàn)檩d體，提升幼兒的閱讀感受。

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲活動(dòng)最符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)書時(shí)，可以以充滿童趣的話語告訴幼兒，書的封面是宮殿的大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶，既生動(dòng)又有趣；給每個(gè)幼兒的右手食指貼上小紅點(diǎn)表示火車頭，用開小火車的游戲練習(xí)閱讀劃指法，幼兒很喜歡；學(xué)動(dòng)詞時(shí)看字做相應(yīng)動(dòng)作，看到動(dòng)物字詞時(shí)則模仿動(dòng)物形態(tài)表演?；顒?dòng)后，可提供一些簡(jiǎn)單的道具，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂不可支。幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中有效促使他們主動(dòng)地參與閱讀，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。

總之，早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步具有重要的作用，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀具有深遠(yuǎn)的影響。我們只要激起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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