淺談高中歷史教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

蔡鑫俊

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，是高中歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一。在諸種能力之中，思維能力處于重要的地位，它控制并制約其它能力的發(fā)展，指揮并調(diào)節(jié)著其它能力的運(yùn)用。因此，創(chuàng)造性思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，歷史教學(xué)界已達(dá)成共識(shí)，然而，人們對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)還認(rèn)識(shí)不夠。創(chuàng)造性思維是一種新穎而有價(jià)值、非結(jié)論的具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，且能清楚地勾劃和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)，表現(xiàn)為打破常規(guī)解決問(wèn)題的程式，重新組合既定的感覺體驗(yàn)。探索規(guī)律，得出新思維成果的思維過(guò)程。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們必須站在戰(zhàn)略的高度上看待培養(yǎng)的重要性，即培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重要性，因?yàn)檫@是歷史教學(xué)的核心和最高境界。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

1培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提

在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維中，知識(shí)盡管具有及其重要的作用，但其本身并不等于就是創(chuàng)造性思維。還需要具備有效地運(yùn)用這些知識(shí)的能力。（1）首先要培養(yǎng)他們獨(dú)立的質(zhì)疑和求新意識(shí)，克服一般學(xué)生固有的依賴性和盲從性，使他們的思維活動(dòng)能夠跳出舊有的知識(shí)框架和巢臼。如；98年歷史高考中——對(duì)出席巴黎和會(huì)的中國(guó)代表團(tuán)外交努力的評(píng)述：答案為“以各種方式據(jù)理力爭(zhēng)，交涉無(wú)效，拒簽合約?！薄皥?jiān)持維護(hù)國(guó)家主權(quán)和力圖完整的立場(chǎng)，不畏強(qiáng)權(quán)，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，順應(yīng)民心，應(yīng)充分肯定?！边@種評(píng)價(jià)，在現(xiàn)行和已往的原有教材中都沒有出現(xiàn)過(guò)，考生只有打破常規(guī)思維定勢(shì)，才可能求得結(jié)論，從歷史思維能力看，是考查創(chuàng)造性思維力度最大的題目。因此，只有在平時(shí)有意識(shí)培養(yǎng)他們求新意識(shí)，才有以后的創(chuàng)造性。（2）在課堂教學(xué)中，適量介紹一些有關(guān)的知識(shí)和不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以活躍學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。如；我們語(yǔ)文中學(xué)習(xí)魯迅的文章《拿來(lái)主義》中，“罵梁實(shí)秋先生是資本主義的走狗”等，那我們可以介紹一些梁實(shí)秋的生平及思想，讓學(xué)生進(jìn)行正反評(píng)價(jià)，相信會(huì)有很好的效果。

2擴(kuò)大歷史知識(shí)的外延是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要因素

心理學(xué)研究表明，任何創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程都包括準(zhǔn)備階段，醞釀階段，明朗階段和驗(yàn)證階段，而明朗階段往往受到某種啟發(fā)，觸發(fā)靈感使以前的困擾頓時(shí)一一化解。問(wèn)題順利解決，而歷史知識(shí)外延的擴(kuò)大對(duì)靈感的觸發(fā)有特殊作用，因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供一些新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新方法。例如：在講到“馬克思的共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)”時(shí)，可以聯(lián)系世界各國(guó)對(duì)馬克思的評(píng)價(jià)、看法，以及對(duì)馬克思主義學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)討論，讓學(xué)生從中比較、思維，為以后問(wèn)題的解決有一定的幫助。同時(shí)，要經(jīng)常性組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，獲得教材所沒有的知識(shí)，而且歷史本來(lái)就是以前的重現(xiàn)，歷史的來(lái)源除了文字外，更重要的來(lái)源是古跡、文物、歷史遺址等。南山有豐富的地方史料，如；游定夫祠堂、程門立雪亭，游定夫書院等，通過(guò)觸摸、感覺、講解，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣，一方面讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考，另一方面讓學(xué)生廣泛地獲取歷史、地理、人文知識(shí)、開闊視野，同時(shí)，再進(jìn)一步運(yùn)用實(shí)物、圖片、錄像、電影、文獻(xiàn)等補(bǔ)充課文知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是有很好的幫助。

3以思維訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新思維的重要一環(huán)

在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練。首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦提出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！痹跉v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生從廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，用歷史上一些具有豐富想象力而做出重要貢獻(xiàn)的歷史人物的事跡教育學(xué)生。如我國(guó)魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉微采用割圓術(shù)求得圓周率為3.1416，取得了光輝成就。他從研究圓內(nèi)接正六邊形開始，逐步增加內(nèi)接正多邊形的邊數(shù)、使其于圓周合體。如果缺乏關(guān)于邊數(shù)增加的圓內(nèi)接多邊形的形象變化的想象，這割圓術(shù)是無(wú)法提出的。其二，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，即“反過(guò)來(lái)想一想”。人們思考問(wèn)題時(shí)通常只注意已有的聯(lián)系，習(xí)慣了沿著傳統(tǒng)的方向正向“順推”，如果注意換個(gè)角度看問(wèn)題，即“倒過(guò)來(lái)”思考的逆向思維方式，往往會(huì)產(chǎn)生一種新的見解或突破性的效果。其三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，所以，為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)先發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時(shí)候，發(fā)散就成了創(chuàng)造。例如：講到清末“新政”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維：清末“新政”有何影響？可不拘泥于教材。學(xué)生思維相當(dāng)活躍，有的說(shuō)“新政”促進(jìn)了民族資本主義的迅速發(fā)展壯大了民族資產(chǎn)階級(jí)的力量，有的說(shuō)“新政”造就了一個(gè)新型的現(xiàn)代知識(shí)分子群體，為民主思想的傳播創(chuàng)造了條件，有的說(shuō)“新政”對(duì)推進(jìn)中國(guó)的近代化進(jìn)程起了不可低估的作用，有的說(shuō)“新政”加重了人民的負(fù)擔(dān)，引起了人民的反抗，有的說(shuō)“新政”強(qiáng)化了清朝的國(guó)家機(jī)器……

4引入激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的必要手段

為了鼓勵(lì)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，教師在教學(xué)和考核中，應(yīng)引入激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)建立利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的評(píng)估體系：（1）在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行量化，作為平時(shí)成績(jī)，并在學(xué)期的成績(jī)中占一定的比例。（2）在考試中，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生思維能力的考核，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性回答給予加分。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生有自學(xué)和動(dòng)腦習(xí)慣，又有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)，因?yàn)橹挥羞@樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能承擔(dān)未來(lái)的創(chuàng)造，才能承擔(dān)建設(shè)未來(lái)強(qiáng)國(guó)的重任，也只有這樣的學(xué)生才能有創(chuàng)造的素質(zhì)。同時(shí)也為學(xué)生走向社會(huì)、走向未來(lái)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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