在教學(xué)中怎樣落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)

李冬梅

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，使我們必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識(shí)，去架構(gòu)一種充滿(mǎn)靈性的新課堂。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過(guò)程。在這活潑、充滿(mǎn)活力的課堂中， 學(xué)生們可以盡情抒發(fā)自己的情感，揮灑獨(dú)到的見(jiàn)解，暢想美好的未來(lái)！讓學(xué)生們感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，體會(huì)到語(yǔ)文深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，品味著語(yǔ)文課本散發(fā)著的清新而悠長(zhǎng)的馨香！

但是隨著教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面：繁多的問(wèn)題， 淹沒(méi)了課堂的中心目標(biāo)；張揚(yáng)的個(gè)性，掩蓋了閱讀審美的客觀標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的頻繁活動(dòng)，取代了教師的主導(dǎo)作用。課堂上看似熱熱鬧鬧，課下卻收益頗淺：既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)地講授基礎(chǔ)，又沒(méi)有落實(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)，一味反舊，只求“形似”！課堂教學(xué)在誤區(qū)里越走越偏，越偏越遠(yuǎn)……在字詞教學(xué)中教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：①教師不夠重視，把字詞教學(xué)完全放手給學(xué)生，布置課下預(yù)習(xí)，不檢查，不評(píng)價(jià)。②在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或閱讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)。讀一讀，屏顯一下，學(xué)生只動(dòng)口不動(dòng)手。只會(huì)認(rèn)讀，不會(huì)寫(xiě)。③學(xué)生在古詩(shī)文默寫(xiě)中錯(cuò)別字較多。④作文中錯(cuò)字成串。字跡潦草，不工整，不規(guī)范。⑤識(shí)字量不夠，詞語(yǔ)積累不多，寫(xiě)作時(shí)詞語(yǔ)匱乏。

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中到底應(yīng)該居于什么樣的位置呢？識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和保障，是發(fā)展智力，提高認(rèn)知能力的重要條件，因而是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于初中階段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)側(cè)重不同，我們固然不能把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容定位在字詞教學(xué)上，但識(shí)字寫(xiě)字也不應(yīng)被忽略和輕視。

對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)內(nèi)容，在7-9學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字的階段目標(biāo)中是這樣闡述的“1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，會(huì)寫(xiě)3000個(gè)左右。2.在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。3.臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中階段仍然具有“識(shí)字與寫(xiě)字”的教學(xué)任務(wù)，但我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中書(shū)寫(xiě)凌亂，錯(cuò)字成串。我們應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？1、教師應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)功能的深刻認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，有些教師對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的意義和價(jià)值缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。部分教師沒(méi)有意識(shí)到漢字是民族文化的載體，它能夠陶冶學(xué)生的性情，識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程不僅是一個(gè)掌握字形字音以便為了更好地交際表達(dá)的過(guò)程，更是審美的過(guò)程。（漢字是世界上最古老的幾種表意文字體制中唯一留存至今，且具有旺盛生命力的文字，素來(lái)具有文化“化石”之稱(chēng)。）錯(cuò)誤地認(rèn)為識(shí)字寫(xiě)字只是工具而已，只要文章能大體讀懂，個(gè)別生字無(wú)傷大雅，因而聽(tīng)之任之，或者將這寫(xiě)生字留給學(xué)生自己解決，或者課堂上教師提醒一下，領(lǐng)讀兩遍就算完事。也有人認(rèn)為隨著計(jì)算機(jī)的普及，寫(xiě)字正在被打字取代，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間花費(fèi)力氣去認(rèn)字識(shí)字。這些偏頗的觀點(diǎn)必須字予以矯正。2、要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫(xiě)字的重要性。學(xué)生身心的發(fā)展尤其是抽象思維的飛躍，隨著學(xué)生身心的發(fā)展，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的要求也越來(lái)越高，他們渴望感受思維的復(fù)雜性和靈活性，體驗(yàn)“智慧的快樂(lè)”，于是“識(shí)字與寫(xiě)字”在他們眼里就成了一種無(wú)奈而又無(wú)聊的“低智商”的活動(dòng)。3、改變“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)的單調(diào)化?！白R(shí)字與寫(xiě)字”是瑣碎而零散的。小學(xué)階段的識(shí)字與寫(xiě)字往往是通過(guò)豐富多彩的方式進(jìn)行的，及時(shí)的學(xué)習(xí)、反饋、評(píng)價(jià)也激起了學(xué)生生字詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情。進(jìn)入中學(xué)后，字詞教學(xué)被簡(jiǎn)單化，機(jī)械、重復(fù)的認(rèn)讀和抄寫(xiě)讓學(xué)生索然無(wú)味，陷入了“厭煩”之中。4、避免多媒體的濫用。多媒體教學(xué)的益處很多，但在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中不能濫用多媒體。我們看到當(dāng)前的字詞教學(xué)大多是用多媒體投影生字和字音取代教學(xué)或?qū)W生的書(shū)寫(xiě)，省略了書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，忽視了教師的示范作用。字、音在演示中往往一閃而過(guò)，缺少必要的操練過(guò)程，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深，記憶不牢。