提升專業(yè)能力和工作水平 促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展

張少英

【摘 要】民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分。近些年來(lái)，隨著我國(guó)民辦高校的規(guī)模和水平不斷提高，民辦高校的學(xué)生數(shù)量大量增加，給民辦高校更好地開(kāi)展學(xué)生工作提出了新的要求。民辦高校輔導(dǎo)員，不僅肩負(fù)著民辦高校大學(xué)生輔導(dǎo)員的職責(zé)，還是民辦高校廣大大學(xué)生的心理導(dǎo)師，是廣大民辦高校大學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。從這個(gè)角度出發(fā)，民辦高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的提升和工作水平的提高，對(duì)于促進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員的工作進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展而言，就具有了舉足輕重的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；高校輔導(dǎo)員；專業(yè)能力；工作水平；職業(yè)發(fā)展

民辦高校輔導(dǎo)員，是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的重要組成部分。他們肩負(fù)著輔導(dǎo)和幫助民辦高校大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任，在民辦高校的學(xué)生管理工作中發(fā)揮了無(wú)與倫比的作用。近些年來(lái)，隨著我國(guó)民辦高校的規(guī)模和水平不斷提高，民辦高校的學(xué)生數(shù)量大量增加，給民辦高校輔導(dǎo)員更好地開(kāi)展學(xué)生工作提出了新的要求。面對(duì)新形勢(shì)提出的新要求，民辦高校輔導(dǎo)員只有努力上進(jìn)，全面提高自己的專業(yè)能力和工作水平這一條路來(lái)促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展，更好地完成一名高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)了。

1.新形勢(shì)下民辦高校輔導(dǎo)員的新要求

在以往我國(guó)的高等教育模式中，民辦高校是我國(guó)高等教育的重要補(bǔ)充。自從第一間民辦高校在我國(guó)誕生以來(lái)，我國(guó)民辦高校的發(fā)展就一直在突飛猛進(jìn)中進(jìn)行。盡管曾經(jīng)在發(fā)展中一度要面臨生源少、學(xué)校硬件水平低和師資隊(duì)伍水平不高等諸多發(fā)展問(wèn)題，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策在高教領(lǐng)域的深化發(fā)展，民辦高校的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。這個(gè)是在這樣的背景下，民辦高校輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)悄然間發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新的民辦高校發(fā)展形勢(shì)給民辦高校輔導(dǎo)員提出了新的工作要求。

1.1專業(yè)能力方面的新要求

在以往的教學(xué)工作中，民辦高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力，主要是指民辦高校輔導(dǎo)員的思想政治教育能力、組織管理能力以及專業(yè)指導(dǎo)能力等三方面能力。具體說(shuō)，就是民辦高校輔導(dǎo)員在與大學(xué)生的溝通中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的能力、在一對(duì)多的管理局面當(dāng)中能夠從容組織好大學(xué)生的組織管理工作，以及在民辦高校的背景下更好地為民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定程度的專業(yè)指導(dǎo)的工作能力。隨著時(shí)代的發(fā)展和電子信息技術(shù)的進(jìn)步，如今民辦高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力的范圍和要求已經(jīng)全面升級(jí)，上述三大基本能力如今已經(jīng)全面升級(jí)為，具備一定的專業(yè)輔導(dǎo)民辦高校大學(xué)生的心理狀態(tài)提高其心理健康水平的專業(yè)輔導(dǎo)能力，具備一定的在民辦高校大學(xué)生的管理中實(shí)施人性化管理的專業(yè)管理能力，具備一定的對(duì)民辦高校大學(xué)生的就業(yè)甚至是職業(yè)規(guī)劃提供專業(yè)建議和指導(dǎo)的專業(yè)指導(dǎo)能力等。

1.2工作效果方面的新要求

高校輔導(dǎo)員的工作，主要是在日常教學(xué)工作之余和民辦高校的大學(xué)生之間的接觸、溝通、交流等完成的。由于高校輔導(dǎo)員工作比較瑣碎的實(shí)際情況，因此，我國(guó)各高校對(duì)高校輔導(dǎo)員工作效果的考核主要是通過(guò)考核學(xué)生的相應(yīng)能力和日常表現(xiàn)等完成的。具體說(shuō)，高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作進(jìn)行得好，大學(xué)生的馬克思主義理論能力、思想政治素質(zhì)往往就比較過(guò)硬；高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作開(kāi)展得較好，大學(xué)生的自我管理、自我約束、人際交往能力等都會(huì)在一定程度上體現(xiàn)出積極與進(jìn)步；高校輔導(dǎo)員的專業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展得好，大學(xué)生的創(chuàng)新能力、決斷力和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)等就比較突出。隨著新形勢(shì)下民辦高校輔導(dǎo)員的工作要求被不斷提高，目前，高校輔導(dǎo)員工作效果的考核 標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)發(fā)生了改變，除上述表現(xiàn)外，高校輔導(dǎo)員的工作效果還應(yīng)體現(xiàn)在大學(xué)生的心理健康情況普遍較好、大學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較高以及大學(xué)生對(duì)就業(yè)和職業(yè)生涯有所規(guī)劃等方面。

2.民辦高校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀

縱觀目前我國(guó)民辦高校輔導(dǎo)員的整體情況，在為數(shù)眾多的民辦高校輔導(dǎo)員中，工作積極主動(dòng)效果杰出的輔導(dǎo)員大有人在。但是，在一定程度上表現(xiàn)出對(duì)工作要求的不適應(yīng)，難以較好完成工作的情況也客觀存在。從造成這些高校輔導(dǎo)員工作不理想的表現(xiàn)來(lái)看，可以將這些情況分為以下幾種類型：

2.1上進(jìn)心一般，工作不努力

民辦高校輔導(dǎo)員的工作表現(xiàn)不佳，在日常工作中主要表現(xiàn)為其工作的上進(jìn)心一般，在日常工作中不夠努力等。在西方管理學(xué)者的理論中，類似于高校輔導(dǎo)員工作中出現(xiàn)的這種問(wèn)題被歸結(jié)為“職業(yè)倦怠”。主要是指那些在高校輔導(dǎo)員等崗位上工作的人們因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間過(guò)長(zhǎng)、工作內(nèi)容過(guò)多、工作強(qiáng)度過(guò)大等問(wèn)題，造成自己長(zhǎng)期處于身心疲憊的工作狀態(tài)下進(jìn)行工作，從而在心理上對(duì)工作產(chǎn)生的厭倦狀態(tài)。高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容比較瑣碎，工作要求不夠具體，工作壓力比較沉重，而且民辦高校輔導(dǎo)員一般都是吃住都在學(xué)校的，學(xué)生日常管理事務(wù)的繁重，常常會(huì)令民辦高校的輔導(dǎo)員身心俱疲，思想懈怠。

2.2性格比較暴，工作壓力大

在我國(guó)，并不是所有的民辦高校都能進(jìn)入高考的招生框架體系進(jìn)行招生的，很多的高校只能通過(guò)高招之外的其他渠道招收在高考中失利的高中生、在高中畢業(yè)后沒(méi)有參加高考的高中生、職業(yè)中?；蛘呗殬I(yè)高中培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生等生源進(jìn)入自己的學(xué)校接受教育。這些學(xué)生，由于在入學(xué)前來(lái)自不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)的理解是不同的，對(duì)于紀(jì)律的遵守習(xí)慣也各不相同。因此，負(fù)責(zé)思想政治教育的高校輔導(dǎo)員常常要在工作中肩負(fù)起強(qiáng)調(diào)學(xué)校規(guī)章制度和紀(jì)律管理的責(zé)任。久而久之，高校輔導(dǎo)員在工作中的脾氣就會(huì)越來(lái)越大，很多科學(xué)的工作方法都因?yàn)榉爆嵉娜粘Ｊ聞?wù)管理壓力被舍棄，簡(jiǎn)單粗暴成了很多時(shí)候高校輔導(dǎo)員唯一的選擇。

2.3缺乏計(jì)劃性，工作沒(méi)前途

在民辦高校的管理組織結(jié)構(gòu)里，民辦高校輔導(dǎo)員的位置比較尷尬，雖然在工作中肩負(fù)著比較艱巨的教育責(zé)任，但是在管理層級(jí)上，高校輔導(dǎo)員的位置卻處于比較低的位置上，幾乎被整個(gè)管理體系邊緣化了。這使得很多的高校輔導(dǎo)員沒(méi)有辦法看到高校輔導(dǎo)員工作的遠(yuǎn)大前途。另一方面，我國(guó)，我國(guó)目前為高校輔導(dǎo)員打造的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃只有兩個(gè)方向，一是朝著行政管理的崗位方向發(fā)展的行政晉級(jí)之路，二是朝著專業(yè)技術(shù)教師崗位方向發(fā)展的專業(yè)晉級(jí)之路。從目前民辦高校輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)看，這兩條路都充滿了艱辛和曲折。民辦高校的管理人員任命更多的是從任課教師中進(jìn)行選拔，高校輔導(dǎo)員沒(méi)有教學(xué)任務(wù)，晉升機(jī)會(huì)渺茫；民辦高校輔導(dǎo)員的工作量繁重，高校輔導(dǎo)員很少有機(jī)會(huì)鉆研專業(yè)攻關(guān)，取得專業(yè)資格證書(shū)也非常困難。發(fā)展上的客觀困難難以得到有效解決，再加上本身就被邊緣化處理的卑微待遇，因此，很多高校輔導(dǎo)員都將自己的輔導(dǎo)員工作定義為“過(guò)渡性工作”，一旦有機(jī)會(huì)離開(kāi)這個(gè)環(huán)境很多人都會(huì)義無(wú)反顧地離開(kāi)，這反而使得高校輔導(dǎo)員的工作越來(lái)越不受重視。

3.導(dǎo)致民辦高校輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)問(wèn)題的原因分析

民辦高校輔導(dǎo)員在民辦高校的工作本身是非常重要的，可是之所以會(huì)出現(xiàn)上述的諸多問(wèn)題，究其原因，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

3.1內(nèi)在原因

導(dǎo)致民辦高校輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)各種問(wèn)題的內(nèi)在原因，也是根本原因，就是從事這份工作的民辦高校輔導(dǎo)員自己對(duì)于自身工作的認(rèn)識(shí)不全面、理解不到位，在主觀上沒(méi)有足夠重視高校輔導(dǎo)員工作等原因?qū)е碌摹Ｆ鋵?shí)，不論是高校輔導(dǎo)員，還是任課教師，都是教導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師，在大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，高校輔導(dǎo)員和任課教師同樣發(fā)揮著引導(dǎo)和幫助的重要作用。這些教育本身不會(huì)因?yàn)閸徫坏牟煌a(chǎn)生高低之別，這些教育都會(huì)在大學(xué)生的身上產(chǎn)生積極的作用，給大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)積極的影響。甚至，從某種角度說(shuō)，民辦高校輔導(dǎo)員是民辦高校中與大學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，接觸機(jī)會(huì)最多的教師，在發(fā)揮教師言傳身教的教育作用等許多方面，民辦高校輔導(dǎo)員所發(fā)揮的作用更大，教育的效果更好。所以民辦高校輔導(dǎo)員工作不僅不是教育的“邊緣人”，反而是大學(xué)教育模式下對(duì)大學(xué)生教育作用最顯著的“重要人物”?？墒?，部分，民辦高校指導(dǎo)員意識(shí)不到自身工作的重要性，導(dǎo)致工作的熱情不高、積極性差，影響了工作的效果。

3.2外在原因

目前我國(guó)對(duì)于高校輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究還在進(jìn)展當(dāng)中，對(duì)于這個(gè)崗位工作人員的要求越來(lái)越規(guī)范，對(duì)于這一崗位培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才的安排和提升也越來(lái)越科學(xué)?？墒?，在廣大民辦高校，高校輔導(dǎo)員崗位工作人員的待遇水平還趕不上高校教師的薪資水平，民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也沒(méi)有步入系統(tǒng)化的發(fā)展階段，因此，在很多的民辦高校，民辦高校輔導(dǎo)員的工作成績(jī)得不到應(yīng)有的重視，民辦高校輔導(dǎo)員的薪酬保障機(jī)制也不健全，民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也比較粗糙，造成了很多民辦高校輔導(dǎo)員不得不在簡(jiǎn)陋的辦公環(huán)境下完成繁重的工作任務(wù)的現(xiàn)實(shí)，使得很多的民辦高校輔導(dǎo)員的工作效果難以得到保障，工作熱情也難以得到提升。

4.促進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員發(fā)展的建議

針對(duì)目前我國(guó)民辦高校輔導(dǎo)員的工作和發(fā)展環(huán)境現(xiàn)狀，要想在現(xiàn)有的環(huán)境和條件下促進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的提升和工作水平的進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面入手開(kāi)展工作：

4.1加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力

完善現(xiàn)有條件下面向民辦高校輔導(dǎo)員開(kāi)放的專業(yè)理論基礎(chǔ)培訓(xùn)教育課程體系，加強(qiáng)教育課程內(nèi)容的專業(yè)性，提高考核教育課程教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，將民辦高校輔導(dǎo)員的教育培養(yǎng)工作和公辦高校輔導(dǎo)員的教育與培養(yǎng)工作相掛鉤，從全面提升民辦高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的角度，加強(qiáng)對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)教育，推動(dòng)民辦高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

4.2科學(xué)規(guī)劃發(fā)展，增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員就業(yè)信心

將民辦高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和發(fā)展體系與公辦高校輔導(dǎo)員的發(fā)展體系相掛鉤，具備一定經(jīng)驗(yàn)的民辦高校輔導(dǎo)員，在完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)專業(yè)上崗資格考試的考核之后，就可以申請(qǐng)進(jìn)入公辦立高校，成為公辦高校的高校輔導(dǎo)員。這樣一來(lái)，民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)成長(zhǎng)就有了明確的方向，廣大民辦高校輔導(dǎo)員只要在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持專業(yè)鉆研，也就有了晉升入公辦高校實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯重大突破的希望，給了廣大民辦高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期就業(yè)的信心。

4.3開(kāi)展主題交流，提升高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

在現(xiàn)有的高校輔導(dǎo)員工作制度的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)旨在加強(qiáng)公辦高校輔導(dǎo)員和民辦高校輔導(dǎo)員之間專業(yè)溝通的主題交流制度，定期開(kāi)展公辦高校和民辦高校輔導(dǎo)員的專題工作經(jīng)驗(yàn)交流，此舉不僅可以有效豐富民辦高校輔導(dǎo)員的管理經(jīng)驗(yàn)，提升民辦高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，還能給民辦高校輔導(dǎo)員以信心和指導(dǎo)，幫助他們攻克工作中遇到的各種專業(yè)難關(guān)和困難問(wèn)題，提高民辦高校輔導(dǎo)員的工作水平。

總而言之，民辦高校輔導(dǎo)員是民辦高校教師隊(duì)伍中不可或缺的重要成員，民辦高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和工作水平的提升，不僅能促進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員的工作進(jìn)步，更能推動(dòng)民辦高校學(xué)生管理工作水平的提升。如果能夠在加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)教育、幫助民辦高校輔導(dǎo)員建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃體系和加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員與公辦高校輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)交流等方面下足功夫，民辦高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和工作水平必能快速提升，民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展也將更加科學(xué)系統(tǒng)。

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