探討案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】西方國(guó)家最早引用案例教學(xué)法，這種方法出現(xiàn)在企業(yè)的管理學(xué)中。在引入中學(xué)教學(xué)時(shí)，主要是將高中政治課教材中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容同相應(yīng)案例的真實(shí)性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生充分的、具體的理解教學(xué)中的重難點(diǎn)；通過(guò)這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師對(duì)于相關(guān)案例的研究及討論，改變以往的空洞說(shuō)教教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)，從而構(gòu)建一個(gè)富有活力的高中思想政治課堂。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 高中 政治教學(xué) 應(yīng)用

《學(xué)記》為世界上最早的一部教育學(xué)專著，這本專著中的“罕譬而喻”教學(xué)方法也就相當(dāng)于現(xiàn)在的案例分析教學(xué)方法。這種教學(xué)方式是通過(guò)講解知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)相關(guān)例子進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)，或者是明白與之相應(yīng)的道理。在西方的教學(xué)中，蘇格拉底發(fā)明的“啟發(fā)式問(wèn)答法”，就是一種將自己比喻成知識(shí)的 “助產(chǎn)婆”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)及舉例的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生可以舉一反三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解、創(chuàng)新能力?？偠灾?，案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中，主要包含設(shè)計(jì)篩選、表達(dá)呈現(xiàn)、分析討論及總結(jié)評(píng)述這四個(gè)步驟。

一、對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)篩選

高中政治教材中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配有較多的經(jīng)典案例。所以教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)案例教學(xué)中，應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。在篩選案例時(shí)主要包含這幾點(diǎn)原則：1.選擇案例的層次能力應(yīng)該符合學(xué)生自身的理解力及認(rèn)知能力。即，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以實(shí)事求是的方法選取恰當(dāng)層次的案例，不致于因教師選取的案例能力要求過(guò)高，而導(dǎo)致在討論分析時(shí)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象；2.選擇有代表性的案例。基于高中思想政治教材中的概念及原理均較抽象，學(xué)生對(duì)此難以理解，在這種情況下，教師就應(yīng)該選取一些案例，將這些抽象的概念及原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、容易理解的知識(shí)，從而幫助學(xué)生對(duì)這些抽象的知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。所以教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)該選取那些富有典型性及具體性的案例，這樣在高中政治教學(xué)中可以很好地幫助教師及學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。3.選擇新穎的案例。選擇那些可以反映當(dāng)今時(shí)代特征的案例，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐是隨著社會(huì)的變化而變化的，所以教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)該拋棄那些不夠新穎且過(guò)于老套的、不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性且不能夠獲得預(yù)期效果的案例。4.選擇真實(shí)的案例，基于真實(shí)的案例具有一定的說(shuō)服力這種因素，所以教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)該選擇那些具有真實(shí)性的案例，貼近高中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐性，這樣才能獲取預(yù)期的效果。

二、選取案例表達(dá)呈現(xiàn)方式

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多種手段來(lái)表達(dá)和呈現(xiàn)所選取的案例，如，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將選好的案例以文字材料的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。進(jìn)而讓學(xué)生在教師對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)講解之前，就了解這一案例，為分析討論打下基礎(chǔ)；教師還可以通過(guò)口述的方式，一般情況下，案例內(nèi)容較少、結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，這樣案例的表達(dá)就較為明了，有利于學(xué)生掌握；教師還可以通過(guò)多媒體以音頻、視頻及動(dòng)畫的方式來(lái)展現(xiàn)所選取的案例；教師還可以用將故事或者是小品演繹的方式讓學(xué)生自己來(lái)表現(xiàn)教師所選取的案例等。在展現(xiàn)過(guò)案例之后，指引學(xué)生邊看書、邊思考，并鼓勵(lì)學(xué)生選取多個(gè)角度進(jìn)行相應(yīng)的討論，更好地突出案例分析的目的。因此，教師應(yīng)該指引學(xué)生進(jìn)行思考、討論。

三、對(duì)案例進(jìn)行分析討論

案例教學(xué)法的關(guān)鍵及重要環(huán)節(jié)是分析討論案例。這一環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)是關(guān)鍵，教師應(yīng)該將教材中的知識(shí)內(nèi)容同案例內(nèi)容相互結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的分析、解決能力?；诿總€(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握有差異性，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考能力也大不相同，部分學(xué)生只是看到案例的表面現(xiàn)象，部分學(xué)生就可以通過(guò)案例的現(xiàn)象看到其內(nèi)潛的本質(zhì)及規(guī)律?；谶@種現(xiàn)象的存在，在對(duì)案例進(jìn)行分析討論時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生自身的差異性。

四、對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)評(píng)述

在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論時(shí)，部分學(xué)生擁有正確的觀點(diǎn)，部分學(xué)生持有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，還有部分學(xué)生的觀點(diǎn)較為偏激或者是不合題意等，所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)歸納，并且對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)評(píng)述，仔細(xì)的分析學(xué)生的觀點(diǎn)及不足之處，從而讓學(xué)生可以更深刻的了解認(rèn)識(shí)對(duì)于案例的討論。

結(jié)語(yǔ)

基于我國(guó)將案例教學(xué)法運(yùn)用到高中政治教學(xué)中還處于起步階段，所以，它還面臨著相當(dāng)部分的問(wèn)題及困難。但是隨著教育體制的改革，為了讓高中政治教學(xué)方式適應(yīng)教育體制改革的需求，并且為了讓學(xué)生更好地、更深刻地了解政治教材中的知識(shí)內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行高中政治課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該很好地運(yùn)用案例教學(xué)法，并采取相應(yīng)的對(duì)策解決在運(yùn)用案例教學(xué)法中的問(wèn)題及困難。

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