教育中的“無為”“無不為”

十幾年的班主任生涯，有了太多的思考與無奈，但還是想談?wù)勛约簩Π嗉壒芾砉ぷ鞯睦斫?。?dāng)前，太多空洞、枯燥的說教（包括學(xué)校與家庭）與青少年不斷增長的自主意識(shí)之間的矛盾日益突出，學(xué)生輟學(xué)、離家出走的現(xiàn)象屢見不鮮。而我們的教育此時(shí)卻顯得那么的力不從心，我在思考其中的緣由。讀了東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的大連學(xué)者群的著作《管理新論——無為管理學(xué)》，書中提出了“無為管理”這個(gè)概念，給了我頗多的啟發(fā)，下面就結(jié)合自己的班主任工作談一些體會(huì)。

老子指明：“無，名天地之始：有，名萬物之母”，“兩者同出而異名”?！疤煜氯f物生于有，有生于無?！崩献雨U述的“無”，不是什么都沒有，“無”是潛在的“有”，“有”是顯現(xiàn)的“無”。無和有是事物的兩種存在表現(xiàn)形式。無、有合二而一，融為一體，相伴相隨。如，無更多的限制，則有更多的自主……同出而異名。在文學(xué)藝術(shù)作品中，有許多“無中生有”的生動(dòng)寫照。如白居易詩中所寫“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”；魯迅詩“萬家墨面沒篙萊，敢有歌吟動(dòng)地哀。心與浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷”。無為不是不為，也不是消極無為?！盁o為”的正意是順其自然，因勢利導(dǎo)，無為，即是按照客觀規(guī)律辦事?！叭朔ǖ?，地法天，天法道，道法自然”。所以“圣人處無為之事，行不言之教”?！盁o為管理”的真諦應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，引導(dǎo)其開悟。“無為”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。這一過程是因勢利導(dǎo)，是教育者的“無為”，促使受教育者的有為。在班主任工作中，我是從以下幾個(gè)方面來理解“無為”的。

一、無語的示范

榜樣的力量是無窮的。教師的示范，崇高的師德是最具魅力的“無為”教育，教師的人格魅力對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。教師示范，不僅要體現(xiàn)在學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，而且要體現(xiàn)出思維品質(zhì)和哲學(xué)高度。既要傳播知識(shí)又要啟迪智慧，平常常說的功夫在課外就是這個(gè)道理。弦外之音最動(dòng)聽，感受的是樂曲的美和心靈的美。

2004年1月7日的上早自習(xí)之前，我班學(xué)生正在走廊上拖地，李校長走過并從地上撿起了一個(gè)塑料袋。其實(shí)這個(gè)塑料袋該由掃地的學(xué)生來打掃，只是她還在掃教室，而拖地的學(xué)生熟視無睹。我當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)那位拖地的學(xué)生很詫異而且紅了臉。我想她肯定在校長的不經(jīng)意的舉動(dòng)中學(xué)到了一些東西，如果換作一頓批評，那或許就沒有這樣的效果了。1月12日上午上課前，我看到講臺(tái)前有一張餐巾紙，正準(zhǔn)備撿，那位拖地的學(xué)生很自覺地說：“老師，我來吧?！睉?yīng)該說，沒有親身的體驗(yàn)，就不會(huì)有覺悟?！盁o為”教育是學(xué)生作為主體的自我教育。教育者的主導(dǎo)作用是讓學(xué)生在實(shí)踐中得到教育。有一次，（4）班一個(gè)我曾經(jīng)教過的學(xué)生對我說：“你們班的學(xué)生說你騎自行車都那么認(rèn)真?！蔽易哉J(rèn)為我對工作的態(tài)度是很認(rèn)真的，而從學(xué)生的話語里也可以看出他們已經(jīng)感受到這一點(diǎn)，我想這會(huì)對他們大有助益的。認(rèn)真的態(tài)度體現(xiàn)在教師教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，它比無論多少次的空洞說教都有效。

我們的教育要培養(yǎng)的是未來的人才，學(xué)生在高壓下會(huì)遵守紀(jì)律，可一旦壓力解除就難有保證，只有觸動(dòng)心靈的體悟才有永久的效力，所以不能只著眼于眼前而動(dòng)不動(dòng)就用空洞的說教乃至以紀(jì)律來壓制學(xué)生。所謂“無為”的管理就是有所必為而有所不為。

二、激勵(lì)

教育者通過語言或文字等多種手段，含蓄地、寓意深長地觸動(dòng)教育對象的心靈，調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，開發(fā)潛能。激勵(lì)源于尊重，源于信任。出乎意料的處理，往往能促使教育對象的心靈震撼。

在一次的日記批改中，我居然發(fā)現(xiàn)了班級中從不寫日記的最差的學(xué)生王雨晶的日記，詫異之余，雖內(nèi)容令人無法直視，但我還是批上了“看到了你的日記，我感到非常高興，你成功了，你做的不也是很好嗎？你能行的?。。　钡诙?，這本日記又交上來了，洋洋灑灑五百字的作文呈現(xiàn)在眼前，情真意切，感人肺腑，我成了她心目中的第三位好老師。

三、留有空間

摒棄包辦代替，給教育對象留有創(chuàng)造的空間和時(shí)間，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。為了取得教育的實(shí)效，往往需要等待。

在我?guī)КF(xiàn)在這個(gè)班時(shí)，我因父親突然去世，未作任何交待就離開了班級，而恰在這時(shí)班級出事了。當(dāng)時(shí)我任命的班長是曹曉芳同學(xué)，班委會(huì)由紀(jì)律委員鄧麗婷同學(xué)、衛(wèi)生委員張雅茹同學(xué)、生活委員熊新意同學(xué)、學(xué)習(xí)委員齊煜同學(xué)組成。由于我離開得匆忙，沒有向班級做任何的交代，而學(xué)校由于人員緊張，我的班級暫時(shí)讓數(shù)學(xué)老師接管，而數(shù)學(xué)老師又沒有一點(diǎn)班級管理經(jīng)驗(yàn)，所以班級管理的任務(wù)基本上就由班長負(fù)責(zé)。學(xué)校又沒有現(xiàn)成的代課教師，所以有些語文課就由學(xué)生自己上自習(xí)，管理由班長負(fù)責(zé)。

在一次自習(xí)課上，由于老師不在，班級同學(xué)開始隨便起來，個(gè)別的班干也參與了進(jìn)來，紀(jì)律管理難度加大，班長曹曉芳同學(xué)看到這種情況，馬上召集全體班委會(huì)成員開會(huì)，研究處理個(gè)別班干違反自習(xí)紀(jì)律的事情。由班長提出處理意見，大家討論，然后舉手表決。最終班委會(huì)拿出的方案是：同意撤掉郝鳳祥體育委員的職務(wù)、宮丞禧的語文課代表職務(wù)。并提交班級大會(huì)舉手表決，半數(shù)通過直接撤掉。然后由班委會(huì)提出候選人，再通過班級大會(huì)表決，通過半數(shù)即可上任。如半數(shù)不通過，遺留問題等班主任回來后進(jìn)行處理。就這樣，撤掉了郝鳳祥的體育委員的職務(wù)，重新選了孟日興同學(xué)當(dāng)了體育委員，而宮丞禧半數(shù)沒有通過，所以暫時(shí)不進(jìn)行處理，重新組建了新的班委會(huì)，并立即展開工作。由于班委會(huì)的民主管理，班級一切正常。

在我又回到班級時(shí)，學(xué)生馬上向我進(jìn)行了匯報(bào)，我尊重了他們的意見，因?yàn)樗麄兲幚韱栴}的方法讓我無可挑剔，并給予了他們高度的評價(jià)。

這不正是培養(yǎng)了孩子的自信和戰(zhàn)勝困難的意志嗎？不正是教師的“無為”創(chuàng)造了孩子的“有為”嗎？這不是比空洞的說教高超得多嗎？讓學(xué)生和孩子真正成為教育的主體，在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育，得到感悟，完成精神的升華。

四、寬容、理解

對教育對象錯(cuò)誤、過失產(chǎn)生的原因，給予充分的理解，使其在意想不到的寬厚態(tài)度、寬松環(huán)境中自省?！俺銎嬷苿佟钡谋ㄟ\(yùn)用在教育領(lǐng)域是教育方法的極致。教育者的寬容使教育對象無地自容，這是真正的教育詩篇。

我們經(jīng)常說起班級管理的民主問題，民主管理說得簡單一些就是班主任不獨(dú)斷，不強(qiáng)制學(xué)生，而是積極聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生盡量地參與班級管理，無為的管理方式的根本點(diǎn)也就在此，它很好地體現(xiàn)了民主意識(shí)。