新課程背景下中學(xué)體育課教學(xué)策略淺析

【摘 要】體育課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，在新課程理念指導(dǎo)下，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，是提高中學(xué)生體育素質(zhì)的主要手段。本文基于新課改所倡導(dǎo)的基本理念，結(jié)合學(xué)科的具體實踐，探討了中學(xué)體育課堂教學(xué)的可操作性策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育 課堂教學(xué) 策略 分層 健康發(fā)展

一、關(guān)注主體，激勵學(xué)習(xí)，促進(jìn)探索創(chuàng)新

國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做的更能學(xué)得好。學(xué)生不是被動裝填知識的“容器”，不是接受教訓(xùn)、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能力的人，是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到開展創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為教育改革的焦點。教師應(yīng)著力改變以往注重講解、示范，學(xué)生模仿，亦步亦趨的教學(xué)模式。例如彎道跑教學(xué)中采用自主探究法的教學(xué)步驟：（1）設(shè)問：用同樣的速度，跑里側(cè)道和外側(cè)道次時，感覺哪個例容易些？（2）觀察：跑得快且跑得好的同學(xué)擺臂，身體姿勢及腳著地部位與跑得較差同學(xué)有什么不一樣？（3）啟發(fā)思考：擺臂、身體姿勢及腳掌著地技術(shù)與彎道跑的能力有什么關(guān)系？（4）討論提示：師生經(jīng)過討論后，教師再用掛圖、錄像及實驗，結(jié)合講解，揭示擺臂、身體姿勢及腳掌著地技術(shù)在彎道跑中的作用。討論并讓學(xué)生明確那些技術(shù)需要進(jìn)一步練習(xí)，課本上介紹了哪些方法可以進(jìn)行鍛煉，適合的有哪些等。（5）驗證：學(xué)生根據(jù)身體條件，在不減速的前提下，由外道至里道的彎道上按合理的技術(shù)要求進(jìn)行練習(xí)，找出比較適宜技術(shù)動作。（6）實踐與提高：經(jīng)過彎道的反復(fù)練習(xí)，摸索改進(jìn)技術(shù)和提高身體素質(zhì)的方法。這樣的活動設(shè)計有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高運動的主動性和積極性，還可以使他們參與獲得探索，體驗成功的喜悅感和滿足感，增強他們的自信和獨立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、多元方法，引導(dǎo)參與，打造活躍氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)很重要的一個理念就是依托多元方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓全體學(xué)生積極參與到活動中來。為此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點：

（一）關(guān)注學(xué)生的愛好，設(shè)計富有趣味性的游戲

興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如《實心球游戲》活動時，可以加幾個礦泉水瓶，設(shè)計成玩保齡球的情景；也可以設(shè)計成搬運工（兩手搬運三個實心球）的情景，學(xué)生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的投擲活動會令學(xué)生覺得索然無味。

（二）制造一定的緊張氣氛，讓學(xué)生在緊迫中鍛煉

適當(dāng)?shù)木o張氣氛會使學(xué)生有緊迫感，從而更加認(rèn)真積極地完成鍛煉活動。例如：在練習(xí)短距離跑時，可以采用如迎面接力的游戲，產(chǎn)生一種積極拼搏的氛圍；在練習(xí)起跑的反應(yīng)速度、靈敏性時，可以采用如《長江——黃河》《貼膏藥》的游戲形式等等，這樣會讓學(xué)生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動。

（三）語言（包括肢體語言）的合理運用，同樣重要

在教學(xué)中別忘了老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的激勵者和評價者。所以合理的運用贊許的言語，對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，但要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學(xué)生心理上得不到滿足。我們可以說：“你的動作非常好，我喜歡?！薄斑@動作有創(chuàng)意，不錯，不錯?！薄按蠹襾砜茨衬惩瑢W(xué)的表演，他做得很棒！”“放輕松，老師相信你能行的?！钡日Z言進(jìn)行激勵。同時，別忘了肢體語言同樣很重要。例如，當(dāng)學(xué)生在活動中表現(xiàn)得出色時，我們對他們的微笑、點頭、豎起大拇指等將會給他們帶來莫大的鼓舞和自信；或主動走到他們身邊拍拍他的肩膀，摸摸頭，對學(xué)生表示出一種由衷的賞識和贊揚。這樣不僅可以增強教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。

三、巧妙設(shè)計，編制器械，拓寬活動內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的體育課，在器械上不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)器材上，我們應(yīng)該有所突破和發(fā)展。在器材的選擇上注意就地取材、一物多玩，以此拓寬活動內(nèi)容。如學(xué)生用米袋做出了斗牛、跨欄、高爾夫球桿、標(biāo)槍、擊劍、舞獅等多種活動，最有意思的是有的女生把米袋做成了時裝秀。另外，體育教學(xué)中也應(yīng)注意到廢舊物品的利用，如舊輪胎、廢籃球、舊報紙、礦泉水瓶等等，這在環(huán)保意識日趨強烈的今天乃至資源日益匱乏的將來都是具有積極的作用的。

四、尊重差異，分層教學(xué)，促進(jìn)全員發(fā)展

沒有什么統(tǒng)一的先決條件，能使所有學(xué)生都獲得好的成績。好的成績本身也是相對的，對一個學(xué)生來說，五分是成績好的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，三分可能就是很大的成功，應(yīng)該說實際上是不存在所謂的“差生”。在教學(xué)活動教師中要承認(rèn)并且尊重不同能力的學(xué)生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同，能力不同的學(xué)生提出不同的要求，對那些素質(zhì)好的學(xué)生要適當(dāng)提高要求，讓他們“玩得有勁”；對那些素質(zhì)較弱、個子小和“小胖墩”的學(xué)生則降低要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如：在跳高課上，要提供不同的高度，讓學(xué)生自由選擇。學(xué)生們根據(jù)自己的能力和水平選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后再根據(jù)自己的實際情況選擇是否增加高度，在目標(biāo)分層，活動開放理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的自我意識及參與熱情得以點燃，有效促進(jìn)了全員的參與及發(fā)展。

隨著新課程改革向縱深方向發(fā)展，一節(jié)看似簡單的體育課，其實蘊含著諸多因素，對我們體育教師也提出了更高的要求。教師應(yīng)認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，并在課堂中加于踐行與探索，立足于學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特征及學(xué)校的設(shè)施情況，因材施教，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式與策略，促使學(xué)生身體、心理和諧發(fā)展，真正貫徹落實“健康第一”的宗旨。