淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問藝術(shù)

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和性質(zhì)，決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獨有的特色，貫穿于數(shù)學(xué)始終的課堂提問，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是輸出信息并及時反饋信息的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識產(chǎn)生情感共鳴的紐帶：課堂提問可以使教學(xué)活動從形式延伸至思維，可以使學(xué)生渙散的注意力高度集中，盎然學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；課堂提問是教師運用教學(xué)藝術(shù)、促進(jìn)學(xué)生思維、評價教學(xué)效果、推動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生能力、發(fā)展智力的基本控制手段。它適用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和各種教學(xué)方法。在新舊知識過渡、直觀演示、分析歸納、演繹概括、總結(jié)談話、指導(dǎo)練習(xí)和學(xué)習(xí)法方法時，都需要使用提問這一手段，促使學(xué)生演好自己的角色，加深知識理解和掌握，發(fā)展和提高學(xué)生能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我認(rèn)為組織教學(xué)能力的關(guān)鍵還是“問題”二字。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學(xué)。其中教師的課堂提問尤顯重要，它能打開學(xué)生求知的天窗，也能使它過早地關(guān)閉?，F(xiàn)在我就從以下幾個方面談?wù)剶?shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)。

一、精心設(shè)置問題梯度，提高學(xué)生思維能力

好的課堂提問應(yīng)當(dāng)是貫穿整個課堂的主線，引導(dǎo)著學(xué)生由淺入深地去理解去思考，并使知識點逐步滲透到問題當(dāng)中。這就要求教師對學(xué)生難以理解的地方，或需要啟發(fā)學(xué)生思維的地方，以及學(xué)生可能提出的問題，在備課時都應(yīng)盡可能考慮到。在設(shè)置問題時要根據(jù)思維的由淺入深、由感性到理性的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的個性和認(rèn)知水平的差異，編制難度不同的問題。例如，九年級數(shù)學(xué)中有一習(xí)題，“求二次函數(shù)的圖象與x軸的兩個交點坐標(biāo)”。學(xué)生基本上沒有困難，但是在課堂教學(xué)中是采用如下方式進(jìn)行引導(dǎo)的：（1）同時給出三個二次函數(shù)，分別求它們的圖象與軸的交點坐標(biāo)；（2）引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象，有的有兩個交點，有的有一個交點，而有的不存在交點；（3）引出如下話題，怎樣的二次函數(shù)圖象與軸有交點呢？這是一個很有意思的情境，探究分析的難度適中，綜合性強。大部分同學(xué)首先嘗視直觀分析，提出“當(dāng)Δ>0 時，與軸有兩個交點；當(dāng)Δ=0 時，與軸有一個交點；當(dāng)Δ<0 時，與軸無交點”。有了初步結(jié)論，這時教者可進(jìn)一步加以點撥，優(yōu)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、精心設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是推動學(xué)生求知欲的強大動力，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地探索。例如：提出“2的25次方是幾位數(shù)？”的問題之后，學(xué)生不怎么感興趣，教師可換一種提法：“某人聽到一則謠言后一小時傳給不知道此消息的另兩人，如此下去。一晝夜能傳遞一個千萬人口的大城市嗎？”教師這樣提問，學(xué)生馬上就有了解決此問題的興趣和積極性，效果就大不一樣了。起先，誰都認(rèn)為這是辦不到的事，但經(jīng)過認(rèn)真運算，結(jié)果出乎學(xué)生的意料。這樣發(fā)問最能讓學(xué)生躍躍欲試，又能使學(xué)生通過解決問題受到思想教育。

三、把握提問時機，提高提問效率

提問對啟發(fā)和推動學(xué)生積極思維，促進(jìn)加深理解知識，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)具有十分重要的作用。提問有很多講究，在課堂教學(xué)的不同階段，課堂提問體現(xiàn)的作用是不同的，因此教師要從課堂教學(xué)的時間上把握、選擇合適的時機。一般來說，在講授新知識前的提問是為新知識的學(xué)習(xí)鋪路搭橋；學(xué)習(xí)新知識時的啟發(fā)式提問是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、抓住知識的重點；課堂小結(jié)時的提問是指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、有條理地梳理知識；課堂結(jié)束前的檢查提問是為了了解和檢查學(xué)生對所學(xué)知識的接受和掌握情況，便于教師及時補漏。提問的時機應(yīng)多選擇在語言材料引入，知識信息集中，鞏固強化所學(xué)知識，學(xué)生稍有疲憊，課堂小結(jié)及布置作業(yè)時等。

四、明確課堂提問目的，遵循課堂提問的設(shè)計原則

課堂提問，并不是表面上的隨堂問答或“滿堂問”，而是一種由教學(xué)目標(biāo)所決定的有目的有計劃的重要的教學(xué)手段。從教學(xué)理論與教學(xué)實踐來看，課堂提問有其明確的目的：①促進(jìn)知識理解和掌握、明確隸屬關(guān)系，完善智能結(jié)構(gòu)，熟練技能方法；②創(chuàng)設(shè)問題情境，點撥啟迪、化靜為動，促進(jìn)學(xué)生思維活動，發(fā)展思維能力；③促進(jìn)思維定向，指明思維方向，集中學(xué)生注意力；④輸出信息并獲得信息反饋，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)方法；⑤落實面向全體和因材施教等教學(xué)原則，大面積全員化提高教學(xué)質(zhì)量；⑥加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。要使課堂提問能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，設(shè)計是一個關(guān)鍵。設(shè)計課堂提問一般要遵循兩個原則：課堂提問要符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識規(guī)律，即注意科學(xué)性。設(shè)計提問，首先應(yīng)對教材進(jìn)行詳盡的分析，明確本節(jié)課內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，弄清知識塊間的縱向和橫向的聯(lián)系，確定教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵，勾勒出知識鏈及網(wǎng)絡(luò)，從而抓住本節(jié)中心問題并圍繞該中心有針對性地設(shè)計一個數(shù)學(xué)問題序列，做到心中有數(shù)；課堂提問要符合學(xué)生的認(rèn)識事物的規(guī)律和思維的特點?！秾W(xué)記》載“善問者，如攻堅木，先其易后，后其節(jié)目?！本褪钦f問題設(shè)計應(yīng)由淺入深，由易到難，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，要由直觀表象到具體形象，由形象識記到抽象識記，由機械記憶到理解記憶。脫離了學(xué)生實際的過高或過低于學(xué)生的認(rèn)識水平的提問，或給學(xué)生造成重負(fù)擔(dān)，挫傷其積極性，或使學(xué)生覺得乏味而厭學(xué)。

只有遵循以上兩個基本原則，科學(xué)地設(shè)計問題序列，才有助于實現(xiàn)提問的目的，在探求知識的拼搏中，為學(xué)生點火、鋪路、導(dǎo)航。

實踐表明，合理巧妙的課堂提問，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。只有合理巧妙的課堂提問，才能在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛才會活躍，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。