對初中信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的探究

【摘 要】隨著科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育也越來越受到社會的廣泛重視，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)科本身的特點(diǎn)與學(xué)生自身的狀況，目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在著一些問題有待于進(jìn)一步解決，自主學(xué)習(xí)作為人們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)所必須具有的能力，在新一輪的課程改革中備受關(guān)注，本文在理論與實(shí)踐的結(jié)合的基礎(chǔ)上對初中信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)差異性提供一種思路。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式在很大程度上受蘇聯(lián)教育家凱洛夫教育思想的影響，在這種模式下，教師是課堂的主宰，其任務(wù)就是在于將課本的知識原封不動地傳授給學(xué)生，這樣就很容易在課堂上形成滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式，不利于學(xué)生思維的健康發(fā)展。就技術(shù)課程而言，作為一門知識性與技術(shù)性相接合的課程對于拓展學(xué)生散發(fā)性思維有著重要的作用，而此時的初中生認(rèn)識發(fā)展水平基本上處于形式運(yùn)算階段，并且正在逐步的擺脫了對具體事物的依賴，能夠運(yùn)用抽象的、合乎形式邏輯的方式進(jìn)行思維活動，因此在理論上來講，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是可行的。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與提供資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我一直認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，特別是對于知識性與技術(shù)性相結(jié)合的信息技術(shù)課來說，如果完全一下讓學(xué)生具備這種能力的確很難，所以在每節(jié)課上，我都會根據(jù)本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)等先呈現(xiàn)給學(xué)生，其目的在于讓學(xué)生知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，我也適當(dāng)減少給學(xué)生羅列問題，有時候根據(jù)學(xué)生的具體情況，省掉這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種方式可以充分地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源可以加快培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是要注意的是在資源提供方面一定不要過于單一，避免學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式失去興趣。例如有的學(xué)生喜歡看PPT的文稿，而有的學(xué)生喜歡看視頻，還有的學(xué)生喜歡看文字文稿等，因此教師在資源提供商要滿足不同類型的學(xué)生的需要。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候教師要對學(xué)生的積極表現(xiàn)及時地給予強(qiáng)化、督促，要保證給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，不能操之過急。實(shí)踐證明，當(dāng)教師給學(xué)生提供提供資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生為了讓自己的作業(yè)得到別人的認(rèn)可，大多數(shù)都在積極地探索，唯恐落后于別人，而教師在一旁來回巡視，給遇到困難的學(xué)生及時進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更充足，自主學(xué)習(xí)能力就是在這種情況下悄然鍛煉出來的。

二、善于在課堂上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

進(jìn)行一堂高效的課程離不開學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的積極參與首先要求教學(xué)活動的生動有趣，這樣才能讓學(xué)生在最佳的精神狀態(tài)中積極主動地學(xué)習(xí)，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的：

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠成功的情境有利于樹立學(xué)生的信心

創(chuàng)設(shè)成功情境可采用“實(shí)例引發(fā)法”，例如在交給學(xué)生學(xué)習(xí)WORD文檔的時候，我先是讓學(xué)生看以往學(xué)生利用Word應(yīng)用軟件，所制作出來的板報優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生會被他們的作品所吸引，然后我在對他們說：“這些作品制作起來很簡單，大家完全可以自學(xué)?！北緛韺W(xué)生就有動手的想法，當(dāng)聽到老師這么說，就紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試，在無形中樹立了學(xué)生的信心。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境可以吸引學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)中

在學(xué)習(xí)PowerPoint應(yīng)用軟件的時候，有一些技術(shù)需要反復(fù)練習(xí)才能掌握，例如超級鏈接等，如果按照常規(guī)的學(xué)習(xí)方式難免讓他們感到枯燥。我是先利用超級鏈接制作一個管道游戲，上課的時候讓學(xué)生先玩，在游戲中學(xué)生會對這個游戲產(chǎn)生興趣，然后我鼓勵學(xué)生根據(jù)課本提示，自己嘗試制作，這樣由于先前的趣味情境讓學(xué)生的心里難免想嘗試一下，這也必然會對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、以包容性的姿態(tài)重視學(xué)生之間的交流與合作

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也離不開學(xué)生之間的交流與合作。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間互相交流與合作，一方面可以讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，互相借鑒，樹立競爭意識與團(tuán)隊(duì)合作意識，另一方面也可以適當(dāng)?shù)販p輕教師的教學(xué)壓力，讓教師將更多的精力放在開發(fā)學(xué)生散發(fā)性思維與創(chuàng)新思維上。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師不想讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，他們的顧慮在于一是擔(dān)心學(xué)生之間的交流與合作將變成學(xué)生之間上課說閑話，二是感覺課本內(nèi)容需要教師集中講解，學(xué)生才能理解與掌握知識點(diǎn)。

我認(rèn)為教師的顧慮是必然的，但是如果不放手一試，又怎么知道學(xué)生之間的交流與合作的效果呢？我的做法是先將學(xué)生分成若干小組，小組中學(xué)生之間的性格與學(xué)習(xí)水平都不同，目的在于讓學(xué)生互相取長補(bǔ)短與互相幫助。我曾經(jīng)給學(xué)生布置一個有關(guān)PPT與WORD相結(jié)合的作業(yè)，作業(yè)對于初中生來講，是有一定的難度，此時在完成作業(yè)的時候，他們之間的交流與合作變得十分重要，因?yàn)橛械膶W(xué)生擅長PPT的制作，有的學(xué)生擅長WORD軟件的應(yīng)用，還有的學(xué)生擅長色彩的搭配，這樣當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到了自己不能解決的問題，可以向同一小組的同學(xué)進(jìn)行討論，而由于作業(yè)量的多與難，又使得學(xué)生在討論中沒有時間互相交頭接耳。

通過一段時間的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這種方式會讓學(xué)生在討論時要展示自己的觀點(diǎn)，試圖說服別人，而在這種心理驅(qū)使下，他們對知識的鉆研就更加深刻，在表述自己觀點(diǎn)的過程中，會使新舊知識更加融合，從而擴(kuò)大了知識的應(yīng)用深度和廣度，激發(fā)學(xué)生對知識的更深層次的思考起到促進(jìn)的作用。

結(jié)束語

初中信息技術(shù)課程相對于其他科目來講，由于考試的壓力不是很大，所以開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是比較有利的，因此我們在教學(xué)中，要真正的做到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，始終如一以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主線，利用學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會的不僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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