新課標(biāo)下初中地理教學(xué)實(shí)踐探究

【摘 要】新課標(biāo)要求，教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課程教學(xué)面向?qū)W生的全面化發(fā)展，教師必須以多元化的教學(xué)方式創(chuàng)建高效的課堂情境，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。適應(yīng)于其要求，農(nóng)村初中地理教學(xué)，必須全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)變教師角色，采用多樣靈活的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放、和諧的學(xué)習(xí)空間，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮；必須認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地理課程特點(diǎn)，以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生為教育教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有資源，以實(shí)踐教學(xué)為主要手段，以此實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中地理 教學(xué)改革

在課程改革的推動(dòng)下，初中地理教學(xué)不僅關(guān)注教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，而且關(guān)注教學(xué)過程實(shí)踐，尤其是教學(xué)過程中學(xué)生參與力強(qiáng)弱，師生互動(dòng)程度、課堂情境的創(chuàng)設(shè)程度以及學(xué)生能力與素質(zhì)的提升度，因此，初中地理教學(xué)實(shí)踐必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)參照，通過多元方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)。

一、新課標(biāo)下的地理教學(xué)走向

在素質(zhì)教育以及新課程改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)“說教”、教師主宰課堂的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，教育教學(xué)目標(biāo)不僅僅定位在學(xué)生知識(shí)技能的提升上，而且擴(kuò)展到學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展上，由此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中地理教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)全方位的突破，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)之要求。

（一）教學(xué)目標(biāo)全面化

地理課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。新課標(biāo)下，地理教學(xué)目標(biāo)不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的提升，而且要求培養(yǎng)學(xué)生整體性素質(zhì)，尤其是學(xué)生的人文情感、道德修養(yǎng)、實(shí)踐能力，這就對(duì)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育影響下的教學(xué)提出了高挑戰(zhàn)。農(nóng)村教育教學(xué)往往關(guān)注于應(yīng)試教育，這從根本上導(dǎo)致地理教學(xué)片面化教學(xué)，因此要適應(yīng)新課標(biāo)，必須要樹立全面化教育教學(xué)目標(biāo)，即為既要實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能教學(xué)，又要積極推行能力、素質(zhì)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，教師教育教學(xué)的組織者、管理者，并在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而鑒于傳統(tǒng)教師主宰教學(xué)模式的影響，農(nóng)村初中地理教學(xué)仍舊停滯在“說教”模式上，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，有礙于教學(xué)順利開展，因此，要轉(zhuǎn)變教師角色，樹立學(xué)生主體地位，通過多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

（三）堅(jiān)持多元教學(xué)方式

初中地理課程具有自身的特征，如以地圖為教學(xué)基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性、有一定抽象性等，同時(shí)，初中階段的學(xué)生具有明顯的個(gè)性特征，具有強(qiáng)烈的求知欲、好奇心以及“唯我”心理，他們善于發(fā)現(xiàn)新事物，敢于接受挑戰(zhàn)，具有可開發(fā)的思維空間等。因此，在地理課程特征與學(xué)生身心特征的作用下，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的基礎(chǔ)資源，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。

二、新課標(biāo)下地理教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)

新課程下，地理教學(xué)過程的有效性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，在教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生意識(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多元化的教學(xué)、多樣性的教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建高效課堂情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性。

（一）教師引導(dǎo)，學(xué)生參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂組織者、管理者，地理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，甘愿下放權(quán)力，提升學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮穿針引線的作用，促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。

其一，轉(zhuǎn)變教師角色。教師是知識(shí)的傳輸者，并不是知識(shí)的掌控者，地理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“說教”模式，將更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，為學(xué)生提供發(fā)言、建議、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、壓抑學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；教師是教育者、管理者，又是學(xué)生的朋友，教師不但要管理學(xué)生，而且要深入到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)之中，全面了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力基礎(chǔ)、思維特征，并強(qiáng)化師生之間的溝通與聯(lián)系，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上地理老師的同時(shí)，將情感遷移到地理課程上，這不僅有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，而且利于刺激學(xué)生主體性的發(fā)揮。

其二，強(qiáng)化學(xué)生作用。學(xué)生的潛力是巨大的，初中學(xué)生充滿了創(chuàng)造力、想象力，在教學(xué)中，教師要全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的能量，放權(quán)給學(xué)生，通過指引作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)胞，如在“中國地理差異”章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)第二節(jié)教學(xué)（北方地區(qū)和南方地區(qū)）方式、重難點(diǎn)走向，以及掌握技巧，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)西北地區(qū)和青藏地區(qū)，在學(xué)生自學(xué)過程中，教師針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，并將學(xué)生的自我學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，這就督促學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，進(jìn)而提升了學(xué)生的知識(shí)、技能運(yùn)用力，有效推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）落實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注實(shí)踐

農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)能力較低，尤其在一些實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容上，往往由于缺乏可實(shí)踐的資源、條件，而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力不高，這不利于學(xué)生將來發(fā)展，而地理課程又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)中，教師要深化學(xué)生的基礎(chǔ)能力，并創(chuàng)造條件，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

其一，夯實(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)試教育影響下，知識(shí)技能教學(xué)仍舊是現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)，這對(duì)于農(nóng)村教學(xué)來說，具有一定的效益性，如能夠提升學(xué)生的知識(shí)掌握力，能夠在一定范圍內(nèi)豐富學(xué)生的認(rèn)知等，但是，在知識(shí)、技能教學(xué)中，一定要積極更新教學(xué)方式，以最大程度提升學(xué)生的知識(shí)掌握力。如改變單純的知識(shí)教學(xué)，講解解題技巧：在圖示教學(xué)中，通過分類講述“按圖索驥”式地圖、根據(jù)圖示分析現(xiàn)象、根據(jù)數(shù)據(jù)判斷等題型，讓學(xué)生掌握解題技巧。

其二，拓展實(shí)踐?！皩W(xué)習(xí)生活有用的地理”是新課標(biāo)教學(xué)理念之一，但是，在實(shí)際教學(xué)中，往往只關(guān)注知識(shí)、理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐性教學(xué)，進(jìn)而造成農(nóng)村孩子“高分低能”。所以，地理教師要充分利用農(nóng)村資源、教學(xué)資源來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。如在“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”教學(xué)后，教師這樣設(shè)置問題：分析地理環(huán)境、氣候因素、水文條件等對(duì)地域農(nóng)業(yè)的影響；根據(jù)已學(xué)知識(shí)，參照家鄉(xiāng)農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況，提出促進(jìn)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施。通過分析影響農(nóng)業(yè)地域的因素，促使學(xué)生復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的知識(shí)，這有效提升了學(xué)生的知識(shí)掌握能力；將所學(xué)的知識(shí)與家鄉(xiāng)實(shí)際相結(jié)合，這就促使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，進(jìn)而提升了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）多模教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)，要求以多種教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)活生生的課堂，給學(xué)生提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)空間。

其一，靈動(dòng)言語。地理課程雖然不像語文那樣具有優(yōu)美的語言文字，但是作為一門言語學(xué)科，尤其是圖表教學(xué)學(xué)科，教師要充分利用生動(dòng)的言語，如小故事、小謎語，用“黑龍江像天鵝、云南像孔雀、廣東像大象、青海像兔子”等言語，增加地理課程有趣性，刺激學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其二，模具教學(xué)。構(gòu)建開放性的地理課程，是新課標(biāo)的明確要求。地理教學(xué)多是圖表教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)圖表教學(xué)有效性，必須充分運(yùn)用圖片、地球儀、多媒體等資源，創(chuàng)建一個(gè)開放化的課堂環(huán)境。如在“新疆維吾爾自治區(qū)”學(xué)習(xí)中，通過播放“新疆是個(gè)好地方”音樂，讓學(xué)生感受新疆特色，通過一張張圖片，讓學(xué)生了解新疆人文特征、地理位置、風(fēng)俗風(fēng)貌等，加深學(xué)生的理解和記憶。這就用音樂、畫面的感染力，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉快的課堂環(huán)境，在此環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被提升，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效率。

其三，解放肢體。采用游戲教學(xué)、模仿教學(xué)等方式，將學(xué)生從靜態(tài)轉(zhuǎn)移到動(dòng)態(tài)，如讓學(xué)生繪畫中國省份圖，制作圖表等。當(dāng)然，新課標(biāo)下的教學(xué)方式眾多，如問題教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組教學(xué)法等，無論何種教學(xué)方式，都在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮性，通過學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的能力與素質(zhì)。

結(jié)語

新課標(biāo)下，學(xué)生的主體地位被提升，學(xué)生的能力和素質(zhì)教育成為教學(xué)重點(diǎn)，因此，農(nóng)村初中地理教學(xué)，要以新課標(biāo)要求為參照，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)模式，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的全面性。

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