運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言提高“思品”課教學(xué)效益

【摘 要】藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)提高“思品”課的教學(xué)效益具有十分重要的意義。教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，才能完成 “思品”課的教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】“思品”課 教學(xué)語(yǔ)言 藝術(shù)

初中思“品課”是向?qū)W生傳授馬列主義、毛澤東思想、新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)理論的一門學(xué)科。理論性較強(qiáng)，趣味性較少，因此，老師的教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)，才能提高課堂效益。

一、準(zhǔn)確規(guī)范地使用政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)

準(zhǔn)確規(guī)范地使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，能使學(xué)生較好地把握該學(xué)科的基本理論，提高理論素養(yǎng)。如果不能規(guī)范準(zhǔn)確地使用，將專業(yè)術(shù)語(yǔ)任意簡(jiǎn)單化，庸俗化， 學(xué)生就學(xué)不到真正的知識(shí)，甚至對(duì)一些政治觀點(diǎn)還會(huì)產(chǎn)生誤解，造成弄巧成拙的不良影響。

專業(yè)的表述，不僅要求老師做到，同時(shí)也應(yīng)要求學(xué)生做到。如上課回答問題、考試的書面答卷，都應(yīng)用專業(yè)的表述。比如每年中考試卷中的主觀題，就必須是專業(yè)的表述才不會(huì)扣分。課堂提問中，教師不能允許學(xué)生用太多的自我語(yǔ)言來(lái)回答問題，而要引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)術(shù)語(yǔ)或直接引用課本的專業(yè)句子來(lái)回答。但在需要結(jié)合具體情況來(lái)分析問題時(shí)，才可以用自己的普通語(yǔ)言來(lái)作答。

要讓學(xué)生養(yǎng)成用專業(yè)性、科學(xué)性的語(yǔ)言來(lái)回答問題，不是一朝一夕的功夫，而是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過程，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中以身作則，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化，最后才能實(shí)現(xiàn)這一目的。

二、教師要掌握與本專業(yè)有關(guān)的新語(yǔ)匯

改革的深入，社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息知識(shí)一體化趨勢(shì)的日趨顯著，社會(huì)內(nèi)部的情況逐漸復(fù)雜化、多元化，于是就不可避免地涌現(xiàn)出一些邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和其他新的學(xué)科群，這些學(xué)科群的知識(shí)是教師從未學(xué)過的，是陌生的，這就要求教師在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重汲取新的知識(shí)“營(yíng)養(yǎng)”因素，確保教師的“思維機(jī)器”不斷地進(jìn)行更新，既要“有新米下鍋”，又要有“活水來(lái)煮飯”。

三、為學(xué)生構(gòu)建提升知識(shí)的平臺(tái)

為了讓學(xué)生能獲得新知識(shí)，緊跟時(shí)代的步伐前進(jìn)，我所上“思品”課的班級(jí)，便有一條不成文的規(guī)定：課前5分鐘是給學(xué)生自己掌握的。用于學(xué)生開展各種活動(dòng)，如召開新聞發(fā)布會(huì)，或?qū)Ξ?dāng)前國(guó)內(nèi)外的大事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生十分珍惜這5分鐘的時(shí)間，因此，他們精心設(shè)置，用心準(zhǔn)備，每到這時(shí)，他們都能帶來(lái)新穎的、有價(jià)值的、受人關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)，互相交流、切磋，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。這時(shí)，教師要站在一定的高度，對(duì)學(xué)生在分析中所存在的問題指點(diǎn)迷津，提升他們對(duì)時(shí)政的認(rèn)識(shí)、抨擊和分析的能力。

四、 運(yùn)用邏輯性的語(yǔ)言來(lái)闡述政治觀點(diǎn)

車爾尼雪夫斯基曾說：“思緒不清則語(yǔ)言不明，表達(dá)上的不確切和含糊只能說明思想混亂。”因此，“思品”課教師務(wù)在闡述政治兩點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言一定要講究邏輯，還要保持清醒的頭腦，清晰的思路，敏銳的目光，隨時(shí)把握問題的本質(zhì)，做到破題簡(jiǎn)潔明快，入題新穎獨(dú)特，論題精辟深刻，結(jié)題畫龍點(diǎn)睛、入木三分，聯(lián)系實(shí)際要合情合理，同時(shí)還要講究表達(dá)上的啟承轉(zhuǎn)合，過渡自然，遵循由表及里，由淺入深原則，才能達(dá)到層層推進(jìn)，一浪更比一浪高的教學(xué)境界。

五、用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生思想情感

“思品”課教師的情感應(yīng)該是豐富多彩的。教學(xué)中要善于化理為情，融情入理，情理交融，理情有度，不要板起臉孔，讓學(xué)生覺得威嚴(yán)可畏，更應(yīng)運(yùn)用具體形象、生動(dòng)活潑的言詞把馬克思主義的基礎(chǔ)理論深入淺出地注入學(xué)生的腦海里，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受愛國(guó)主義教育和國(guó)際主義教育，提高思想覺悟，煥發(fā)熱情斗志，刻苦學(xué)習(xí)，快樂而健康地成長(zhǎng)。

下面談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用藝術(shù)性語(yǔ)言的見解和體會(huì)：

1.不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)

感情的流露或表達(dá)在很大程度上與語(yǔ)速有關(guān)。所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到聲音高低起伏，句子長(zhǎng)短結(jié)合，字詞疏密相間，速度快慢適宜，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生感到聲情并茂、錯(cuò)落有致、和諧動(dòng)聽，有一定的節(jié)奏感和旋律美。這樣，才能使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然、津津有味地聽教師講解，才能使學(xué)生的大腦興奮中心隨著教師的激情語(yǔ)言得到不斷的調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移、強(qiáng)化，從而集中聽課注意力，提高課堂教學(xué)效果。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言一成不變，表述平鋪直敘，情感波瀾全無(wú)，那么，不難想象，課堂只能是一潭死水，生氣毫無(wú)，學(xué)生就會(huì)像只木雞，呆呆地坐在那里受罪。在這種情境下的師生，雖然是面對(duì)面地傳授知識(shí)，但卻如背靠背地對(duì)牛彈琴，沒有師生的互動(dòng)關(guān)系，也沒有教學(xué)中的平等對(duì)話。那怎么能把“思品”課上好、上活呢？

2.讓感情成為師生雙邊活動(dòng)的紐帶

古人說：“感人心者莫先乎情”，“情動(dòng)于衷而言于表”。這既是古人的經(jīng)驗(yàn)之談，也是筆者在教學(xué)中的心得體會(huì)。 所以，我覺得，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是充滿激情、浩浩蕩蕩、感人腑臟的。只有這樣，才能以情感人，以理服人，讓感情成為師生雙邊活動(dòng)的紐帶，成為課堂教學(xué)的靈魂，成為打開學(xué)生情感匣門的武器，學(xué)生才能與教師的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

值得一提的是，教學(xué)中有時(shí)還需要有一定的沉默或停頓，我們不能把這種沉默或停頓看成是傳知中的“卡殼”或“短路”，而應(yīng)看成是教師刻意為學(xué)生設(shè)置的一種思考情境，也是教師在教學(xué)中的一種藝術(shù)表現(xiàn)。它不但能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的作用和影響，還能使課堂增添幾分幽默的色彩。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)原則，這就為“思品”課教師開辟了一個(gè)廣闊的用武之地，也對(duì)教師提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！八计贰闭n教師要善于巧妙地設(shè)置課堂上的“空白點(diǎn)”， 給學(xué)生提供對(duì)問題進(jìn)行思考的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，讓教師所傳授的知識(shí)在這個(gè)“空白點(diǎn)”中不斷地內(nèi)化成自己的東西。

3.把語(yǔ)文教學(xué)中的修辭搬進(jìn)“思品”課堂

在語(yǔ)文修辭手法中，妥帖的比喻能激發(fā)學(xué)生的豐富想象；適當(dāng)?shù)姆磫柲軉l(fā)學(xué)生窮根究底和積極探索；強(qiáng)烈的對(duì)比能引發(fā)學(xué)生的廣泛聯(lián)想。教師要博覽群書，隨心所欲地把那些和教材有密切聯(lián)系的笑話、故事、格言、成語(yǔ)、民間諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等引入課堂。這才能讓學(xué)生感到“思品”課的新奇有趣。