淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)

【摘 要】教育評(píng)價(jià)的相對(duì)滯后，制約了教育促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性、自信心、持續(xù)發(fā)展能力發(fā)揮的功能。此次課程改革響亮地提出倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。筆者在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些評(píng)價(jià)性嘗試，有效地促進(jìn)了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 形成性評(píng)價(jià) 教學(xué)方法

由于受傳統(tǒng)的教育觀和人才觀的影響，目前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式還過(guò)多地依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)，即把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，而且給課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，形成性評(píng)價(jià)的提出既是理念上的創(chuàng)新，更是觀念上的飛躍，它關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、興趣的保持、知識(shí)的靈活運(yùn)用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的情感、態(tài)度和與同學(xué)之間的合作精神。筆者對(duì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中施行形成性評(píng)價(jià)做了一些淺略的分析，并談了一些自己的看法。

一、形成性評(píng)價(jià)的含義和原則

形成性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察、活動(dòng)記錄、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查和咨詢等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)，它往往是在一種開(kāi)放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行，評(píng)價(jià)結(jié)果多以等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式來(lái)表達(dá)。它是伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)；目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)一種教學(xué)手段；旨在發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外，它更適于評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。

另外，它必須遵循人文主義原則、過(guò)程性原則、學(xué)評(píng)結(jié)合原則、全面評(píng)價(jià)性原則、激勵(lì)性原則、多元多層性原則（評(píng)價(jià)指標(biāo)體系科學(xué)化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層化，評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化）和評(píng)價(jià)過(guò)程透明化原則，這就要求在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，其實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，重視學(xué)生間的個(gè)體差異，注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系。

二、評(píng)價(jià)方式多元化

形成性評(píng)價(jià)以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，教師在具體過(guò)程中首先要充分激勵(lì)學(xué)生，還要做到評(píng)價(jià)多元，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都參加到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，特別是要重視學(xué)生的參與。以下我著重分析了三種評(píng)價(jià)方式：

（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

這種投入使他們進(jìn)行反思，也可以使他們肯定自己學(xué)習(xí)的努力，并看到改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以和學(xué)生一起具體制定。要落實(shí)到這一點(diǎn)，僅僅進(jìn)行交際陳述是不夠的，更重要的是為學(xué)生提供具有語(yǔ)言表現(xiàn)特點(diǎn)與要素的實(shí)際范例，并讓他們見(jiàn)到和聽(tīng)到這些范例。這樣，學(xué)生就能夠知道優(yōu)秀作品是什么樣的，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生參與了標(biāo)準(zhǔn)的制定，其后還需要有機(jī)會(huì)應(yīng)用，用這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)際作品或行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先他們可以以小組形式對(duì)范文進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后開(kāi)始獨(dú)立地自我評(píng)價(jià)，找出自己的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和需求對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，使課堂指導(dǎo)更有效。

（二）同學(xué)間互相評(píng)價(jià)

互相評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中以獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組為單位，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同伴之間對(duì)學(xué)習(xí)條件、過(guò)程及效果所做的評(píng)價(jià)。我們可以讓四五個(gè)學(xué)生評(píng)一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)評(píng)價(jià)者為某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫出評(píng)語(yǔ)，重點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)建議。反過(guò)來(lái)，被評(píng)的學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)語(yǔ)寫一個(gè)總結(jié)，確定自己的改進(jìn)方案。學(xué)生互評(píng)的成功和自評(píng)成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評(píng)范例。通過(guò)評(píng)議，學(xué)生可以充分理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立“我也能做！”的信心。同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)信任他人、誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)待他人。同伴評(píng)價(jià)最重要的一點(diǎn)是要了解對(duì)方的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到同伴合作的力量及友好氣氛在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性?；ピu(píng)鼓勵(lì)學(xué)生合作和與他人學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，從而確立自己努力的方向。

（三）教師評(píng)價(jià)

新課程在教師的評(píng)價(jià)理念上，最強(qiáng)調(diào)的是明確評(píng)價(jià)的意義是為了學(xué)生的發(fā)展，為了教學(xué)，評(píng)價(jià)是手段，而不應(yīng)成為目的。比如，學(xué)生在聽(tīng)力方面做得不好，評(píng)價(jià)不是給他一個(gè)結(jié)論，使他形成一個(gè)“我的聽(tīng)力差”的概念，而是要幫助學(xué)生分析在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，他的思維和學(xué)習(xí)過(guò)程存在什么問(wèn)題，作為教師的我能如何幫助他等。另外，教師對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)也非常重要，針對(duì)每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：你的嗓音真好，為元旦準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目；你的表情好，來(lái)一個(gè)角色表演；你的……每位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都會(huì)表現(xiàn)出他的個(gè)性特點(diǎn)，教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)它，并經(jīng)?？洫?jiǎng)學(xué)生的個(gè)性特色。每一次教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)能使教師更了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感、態(tài)度和策略。它真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的口語(yǔ)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和表演能力，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

三、施行形成性評(píng)價(jià)需要注意的問(wèn)題

（一）形成性評(píng)價(jià)所追求的不是評(píng)價(jià)的結(jié)果，而是教學(xué)信息的反饋。這種評(píng)價(jià)也是一種促進(jìn)達(dá)標(biāo)的手段，目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)發(fā)現(xiàn)與素質(zhì)目標(biāo)之間的差距，并努力獲取發(fā)展與進(jìn)步。

（二）形成性評(píng)價(jià)的方法雖然是多樣的，靈活的，但任何評(píng)價(jià)都必須與學(xué)生見(jiàn)面，為學(xué)生所接受，觸動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟和提高，最終使評(píng)價(jià)產(chǎn)生教育意義，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

（三）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)公正、熱情，牢記全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。特別是對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要予以關(guān)注，指出其落后原因，幫助他們完善和矯正，對(duì)他們經(jīng)過(guò)努力而取得的進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，使他們也能嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

（四）從教師角度上看，形成性評(píng)價(jià)的作用是極大的。它可以幫助教師獲取教學(xué)反饋信息，為進(jìn)一步改善教學(xué)提供可靠依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)本階段學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，需要補(bǔ)漏的地方，然后制訂下一階段的教學(xué)速度和方向，使得教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致。