淺談中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的策略

【摘 要】從某種意義上說(shuō)，閱讀能力的提高，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力提高的關(guān)鍵。近年來(lái)，英語(yǔ)閱讀的重要性正逐步為英語(yǔ)教育界所共識(shí)，來(lái)自各方面的信息也顯示，我們當(dāng)前的英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力也越來(lái)越重視。在近幾年的中考、高考中，檢測(cè)學(xué)生閱讀理解能力的內(nèi)容已成為一個(gè)重要的組成部分，并且占較大的分?jǐn)?shù)比例。這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須切實(shí)加強(qiáng)閱讀能力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 英語(yǔ)閱讀能力 培養(yǎng) 策略

一、影響中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素

在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)受到了很多方面不良因素的影響，歸結(jié)起來(lái)大致分為語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素。

（一）語(yǔ)言因素。語(yǔ)言因素包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，即學(xué)生對(duì)字母、單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣表達(dá)法及語(yǔ)法知識(shí)等的掌握與運(yùn)用。閱讀是為了獲取信息，而信息是以語(yǔ)言為表達(dá)形式，所以必定會(huì)受到語(yǔ)言表達(dá)形式的影響。

（二）非語(yǔ)言因素。學(xué)生閱讀的心理狀態(tài)與閱讀理解的有效度有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生閱讀時(shí)，目的明確，信心十足，并有強(qiáng)烈的閱讀欲望，其效果就相對(duì)較好。反之，如果學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣。閱讀時(shí)處于緊張焦慮狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理和厭倦情緒，從而使閱讀理解大打折扣。

二、提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇一些趣味性強(qiáng)，適于學(xué)生心理特點(diǎn)的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸地讓學(xué)生在閱讀的語(yǔ)境中體驗(yàn)到愉快的情緒，真正地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是在閱讀了詞、句、段的字面意義的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其深層含義。老師還可以通過(guò)各種形式，在教學(xué)活動(dòng)中充分展示文中的語(yǔ)境，讓學(xué)生身臨其境，感知具體的語(yǔ)言信息，以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文，這樣學(xué)生就可以輕松地克服閱讀過(guò)程中不正確心理因素的影響，從而以旺盛的精力，飽滿(mǎn)的熱情和很強(qiáng)的探求謹(jǐn)慎投入到閱讀活動(dòng)中去。

（二）擴(kuò)大詞匯量

詞匯量決定了學(xué)生的閱讀理解能力，詞匯量越大，學(xué)生的閱讀速度越快，視野就越開(kāi)闊，學(xué)生閱讀理解的得分就越高。筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下兩個(gè)方面訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的詞匯量。

構(gòu)詞記憶法。構(gòu)詞法包括派生、合成、轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握常用的前綴（un， im， dis， super…），后綴（ly，ful…）的含義及用法，就可以根據(jù)已知的詞猜出它的派生詞，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯的目的。

聯(lián)想記憶法。由一個(gè)詞聯(lián)想與它有關(guān)的其他詞。如看到success聯(lián)想到其他的詞性，如形容詞successful，動(dòng)詞succeed.

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要，然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)，因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：

閱讀時(shí)不出聲要默讀。默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲閱讀快得多。

不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位，逐字詞的閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。

不要一見(jiàn)生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方要舍得放過(guò)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

（四）加強(qiáng)課外泛讀，提高文化背景知識(shí)修養(yǎng)

英語(yǔ)文化背景知識(shí)的貧乏往往會(huì)成為閱讀能力提高的一大障礙，作為學(xué)生必須盡可能地多了解、多掌握英語(yǔ)文化背景知識(shí)，不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，沒(méi)有掌握一些詞組的聯(lián)想意義、社會(huì)意義及詞用規(guī)則，就不可能真正讀懂英語(yǔ)文章，甚至?xí)霈F(xiàn)在認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞和句子的情況下，還不明白其內(nèi)涵或造成誤解的現(xiàn)象。因此，教師要在平時(shí)的訓(xùn)練中擴(kuò)充介紹英語(yǔ)文化背景知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面窄的不足。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)國(guó)家的歷史背景、人文地理、風(fēng)俗民情等方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如：“You are a lucky dog.”這句話，如果按字面翻譯成漢語(yǔ)就是：“你真是一條幸運(yùn)的狗?！边@在漢語(yǔ)中完全是一句罵人的話?？墒?，在英語(yǔ)中這句話是說(shuō)，“你真是個(gè)幸運(yùn)兒。” “狗” 在這兒用來(lái)指人不但沒(méi)有罵人的意思，而且還表示一種親昵的關(guān)系。在美國(guó)， “狗”是家庭成員，人們認(rèn)為它往往含有褒情善意。因此，同一個(gè)詞在不同的文化背景中意義不同。我們要想掌握和運(yùn)用一種語(yǔ)言，就必須了解產(chǎn)生這種語(yǔ)言的社會(huì)，學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)的文化。否則，就無(wú)法正確理解和運(yùn)用這種語(yǔ)言。

（五）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的方法和技巧

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要時(shí)刻提醒自己：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師應(yīng)該給予學(xué)生閱讀技巧上的一些指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高閱讀效率，節(jié)省時(shí)間，以便更快，更有效地進(jìn)行閱讀。

1.略讀（Skimming）

略讀是一種快速瀏覽的閱讀方式，其目的是了解文章的大意，因此讀者不需要細(xì)讀全文，而是有選擇地進(jìn)行跳躍式的閱讀。通常采取三個(gè)步驟：A. 通過(guò)閱讀文章的起始段和結(jié)尾段；B. 閱讀段落的主題句和結(jié)論句；C. 瀏覽一些與主題句相關(guān)的信息詞。

2.尋讀（Scanning）

尋找所需特定的信息如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法、過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折時(shí)態(tài)等，抓住文章的脈絡(luò)。

3. 細(xì)讀（Close-reading）

指學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題和觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學(xué)生閱讀能力不是一朝一夕就能做到，而是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧是關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)實(shí)際中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大詞匯量，增加對(duì)文化背景知識(shí)的了解，形成良好的閱讀習(xí)慣，熟練地掌握并運(yùn)用各種閱讀方法和技巧，才能更快更好地提高閱讀理解能力的水平，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力。