淺談高中歷史課堂導(dǎo)入的方法和技巧

【摘 要】“良好的開端是成功的一半”，用好課堂前幾分鐘，設(shè)置好精彩的導(dǎo)入，往往可以收到意想不到的效果。它能集中學(xué)生注意力、引起學(xué)生興趣、形成認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生思維、快速進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。教師應(yīng)精心設(shè)置精彩貼切的導(dǎo)入語，激活歷史課堂，為整節(jié)課作好開路先鋒。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入語 歷史課堂 有效性

導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生做好課前的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種行為方式。它是整個教學(xué)活動中的熱身活動，目的是讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。那么，怎樣設(shè)計(jì)出新穎別致的導(dǎo)入語呢？我在歷史教學(xué)中比較多地運(yùn)用了如下幾種導(dǎo)入法：

一、懸念導(dǎo)入法

所謂“好奇之心，人皆有之”，通過提出問題，設(shè)置懸念，能夠激人好奇，催人思考，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學(xué)生積極主動地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動的有效途徑。例如《社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立》的導(dǎo)入語可以設(shè)計(jì)懸念：“有一項(xiàng)體育運(yùn)動，它可以很好地形容出蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟(jì)體制所走過的路，你覺得是哪一項(xiàng)？”學(xué)生馬上提出各種各樣的運(yùn)動項(xiàng)目，最后揭曉答案是三級跳，因?yàn)樘K聯(lián)社會主義經(jīng)濟(jì)體制經(jīng)過了從“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”到“新經(jīng)濟(jì)政策”再到“斯大林模式”這樣一個“三級跳”過程。學(xué)生恍然大悟，順勢進(jìn)入課程學(xué)習(xí)了。

二、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入就是選用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。運(yùn)用情境導(dǎo)入法，會使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。例如我在講《五四愛國運(yùn)動》時就運(yùn)用了一段非常具有詩意的情境導(dǎo)入：“有人說，歷史是逝去的流云，是追憶的淡影，是抓不住的真實(shí)，是看不透的從前。有人說，歷史是一張單程車票，走過了就不再回來?？墒俏覀円f，90年前那場轟轟烈烈的學(xué)生運(yùn)動，至今仍是鮮活的、可以觸摸的。今天，我們要再現(xiàn)這段歷史，以一種歷史主人翁的角色重新進(jìn)入到那場偉大的運(yùn)動中去。讓我們一起回到那個民族命運(yùn)風(fēng)雨飄搖的歲月，那個令無數(shù)青年熱血沸騰的時代。” 語言是最能打動人的藝術(shù)，這段導(dǎo)入能很快使學(xué)生對這堂課充滿期待，并且進(jìn)入到歷史情境中去。

三、故事導(dǎo)入法

選用一些具有趣味性、啟發(fā)性和教育性的小故事，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。例如我在教學(xué)《秦朝中央集權(quán)制度的確立》一課時是這樣導(dǎo)入的：“公元前606年，楚莊王把楚國大軍開到東周的首都洛陽，舉行盛大的閱兵儀式。即位不久的周定王忐忑不安，派王孫滿去慰勞。莊王見了王孫滿，劈頭就問：‘周天子的鼎有多大？有多重？’王孫滿委婉地說：‘一個國家的興亡在于德義的有無，不在于鼎的大小輕重。’楚莊王傲慢的說：‘你不要自持有九鼎，我楚國有的是銅和鐵，只要我們折斷戈的刃尖，足以鑄成九鼎?！@個成語就叫做‘問鼎中原’，請問它反映出什么社會現(xiàn)象呢？”學(xué)生很快就回答出春秋戰(zhàn)國時期諸侯國力量強(qiáng)大，周王室失去天下共主的地位，分封制、宗法制遭到破壞，從而順利進(jìn)入到本課學(xué)習(xí)。運(yùn)用故事導(dǎo)入法時要注意兩點(diǎn)：一要短小精悍；二要針對性強(qiáng)，能有效服務(wù)于講課的主題。

四、漫畫導(dǎo)入法

漫畫以其獨(dú)有的夸張、幽默的手法反映了豐富的歷史知識，達(dá)到尖銳的諷刺效果。它直觀形象、詼諧風(fēng)趣、寓意深刻、富有哲理，成為現(xiàn)代歷史教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段。例如在講述《辛亥革命》時，我首先出示了這樣一幅漫畫《葫蘆尚未捺下，瓢兒又起來了》。在學(xué)生觀看漫畫的同時，我提出一系列問題： 這個清朝官員手忙腳亂顧此失彼，到底遭遇一場什么危機(jī)呢？這場危機(jī)是如何醞釀而成的呢？ 由此引出武昌起義和中華民國成立這些史實(shí)。

五、音樂導(dǎo)入法

音樂是人類共同的甘醇，利用學(xué)生熟知、喜聞樂見的中外音樂導(dǎo)入新課，能滲透人的靈魂，使人賞心悅目、心曠神怡。如在教學(xué)《新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨》，我先用多媒體機(jī)播放歌曲《國民革命歌》：“打倒列強(qiáng)，打倒列強(qiáng)，除軍閥！除軍閥！努力國民革命，努力國民革命，齊奮斗，齊奮斗。 打倒列強(qiáng)，打倒列強(qiáng)，除軍閥！除軍閥！國民革命成功，國民革命成功，齊歡唱，齊歡唱?！比缓筇釂枺焊枨从车氖悄囊粴v史事件？國民大革命的目標(biāo)是什么？為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采取途徑是什么？實(shí)際上有沒有成功？

六、雙語導(dǎo)入法

雙語教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式。將歷史與英語巧妙結(jié)合，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科特色，豐富深化課堂教學(xué)，這對歷史教師提出了較高的要求。我們可能不能在整堂課中貫穿雙語教學(xué)，但完全可以在講述某些西方歷史時設(shè)置雙語導(dǎo)入。例如我在執(zhí)教《雅典城邦的民主政治》時就先請學(xué)生翻譯下列英語單詞含義：Citizen（公民），Theory（思辨、理論、學(xué)說），Philosophy （哲學(xué)），Mathematics （數(shù)學(xué)），History（歷史），Olympic （奧林匹克），Marathon（馬拉松），告訴他們這些英語單詞都來源于希臘語。再請學(xué)生翻譯以下句子：Know yourself（蘇格拉底：認(rèn)識你自己）；Hope for the best， try our hardest ， prepare for the worst（柏拉圖：抱最大的希望，盡最大的努力，做最壞的打算）；Plato I love Plato， but I love Truth more（亞里士多德：吾愛吾師，吾更愛真理。）然后順勢引導(dǎo)：“這些思想家他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個時代，是什么造就了如此輝煌的成就？讓我們一起走進(jìn)歐洲文明的搖籃，尋訪西方民主的起源。”

七、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法開宗明義、開門見山、直接點(diǎn)題，不做過多渲染，講明本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)程，從而引起學(xué)生注意。其特點(diǎn)是簡潔明快，針對性強(qiáng)。比如《世界多極化趨勢》一課的教學(xué)，可以這樣導(dǎo)入：“二戰(zhàn)后，世界上形成以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營兩極格局對峙的局面。但是，隨著歐共體的成立，日本經(jīng)濟(jì)的崛起，不結(jié)盟運(yùn)動的興起，中國聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)，這一切都有力地沖擊著美蘇主宰的兩極格局，推動著世界向多極化方向發(fā)展。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第25課世界多極化趨勢?！?/p>

除上述幾種方法外，還可以采用聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法、詩歌導(dǎo)入法、名人名言導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法，聯(lián)想對比法等等導(dǎo)入法，但無論選用哪種導(dǎo)入法，都要注意以下幾個問題：

（1）導(dǎo)入要有明確的目的。運(yùn)用導(dǎo)語的目的是為了導(dǎo)入新課，增強(qiáng)教學(xué)效果，因此一定要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，不能為導(dǎo)語而導(dǎo)語，不能單純?yōu)榱俗非笳n堂的“熱烈”氣氛而背離教學(xué)目標(biāo)。

（2）導(dǎo)入要有趣味性。生動有趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，愉快投入到學(xué)習(xí)中去。因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時應(yīng)盡量做到新穎、別致、感人，避免平鋪直敘。

（3）導(dǎo)入要符合學(xué)生特點(diǎn)。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入要符合學(xué)生的年齡、心理狀況、知識水平、接受能力，使學(xué)生能夠輕松感悟，循序漸進(jìn)，切忌過深、過難、過偏，以免影響學(xué)生對新知識接受的熱情度。

（4）導(dǎo)入要避免演獨(dú)角戲。課堂教學(xué)是師生的雙向活動，教師在導(dǎo)入重要考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極參與，教師只管自己在講臺上獨(dú)角戲而不顧學(xué)生的聽講情緒，導(dǎo)入就失去意義。

（5）導(dǎo)入要掌握好時間。導(dǎo)入只是一個“引子”而不是“主藥方”，它不是內(nèi)容鋪開的講授，因此導(dǎo)入時間不宜過長，一般3到4分鐘比較合適。好的導(dǎo)入應(yīng)該簡短明了，不能冗長拖沓。

總之，有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能促進(jìn)前后知識的銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)從形式、內(nèi)容、容量、聲勢等多維度講究方法和技藝，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索，總結(jié)出豐富的、優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳江. 淺談教學(xué)中的導(dǎo)入語. 中學(xué)歷史教學(xué)園地.