“三導”讓習作快樂起來

在多年的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)作文教學如果在“三導”上下工夫，就會克服學生怕寫作文，作文時內容貧乏、思緒紊亂、語句生硬、百人一調、千人一面的不足，學生的寫作興趣就會大增，習作就會變的快樂起來。

一、 加強觀察引導

觀察是學生寫作的源泉，只有抓好這一環(huán)，才能為學生作文奠定深厚的基礎。那么，怎么引導學生觀察呢？

（一）到大自然中捕捉大自然景觀，激發(fā)創(chuàng)作靈感

大自然是人生最美的課堂，有取之不盡、用之不竭的習作素材。不同季節(jié)的特征、景色、氣象變化，不同季節(jié)中人及其他動物的活動特點等，關鍵是要引導學生學會觀察自然。今年冬天的一場雪特別大，雪花紛紛揚揚的，學生們的視線都被吸引到了室外，我對孩子們說：“去，到大自然中，感受一下大自然的美麗與神奇吧?！焙⒆觽兿褚恢恢粴g快的小鳥飛出教室。頓時，校園里沸騰起來了，他們歡呼著，旋轉著，仰著臉，伸開手，追逐著，嬉戲著。上課了，孩子們仍然沉浸在無限的快樂中，我抓住時機適時引導，讓孩子們回想一下剛才在校園中玩耍的情景，展開自己的想象，把心中對雪的喜愛傾吐出來。孩子們興趣盎然，提起筆來把觀察到的雪的形狀、顏色及玩耍中的快樂一一道了出來，一篇篇優(yōu)秀習作躍然紙上。

（二）到生活中捕捉生活體驗，激發(fā)創(chuàng)作靈感

作文的源泉來自于平凡生活中的點點滴滴。作文的過程也是兒童體驗和感受的過程，是對生活的創(chuàng)造和審美的過程，要教給學生積累生活中的材料，學會觀察周圍的事物。觀察時要按一定的順序：時間、空間、或事物的性質特點、事物發(fā)展的順序，根據(jù)觀察的角度確定觀察的順序，鼓勵學生用眼睛看，耳朵聽，鼻子嗅，用手摸，用口嘗等親自去做。并將觀察的事物地記在頭腦中。如我班的一名學生寫的《司令與工兵》一文，就是選材于自己的愛好“下棋”而因驕傲失敗的一場棋賽。文中結尾一段這樣寫：放學路上，那一幕幕激戰(zhàn)場面還浮現(xiàn)于我的腦際：司令雖然是最大的一個，但過于驕傲，也會身陷重圍，弄得全軍覆沒；工兵，雖是最小的一個，但在關鍵時刻也能奪取勝利。世界上的事真是奧妙無窮，令人費解??！

（三）到活動中捕捉活動情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感

著名作家孫犁說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！闭嬲岣邔W生的習作水平，激發(fā)習作興趣，就應該帶著學生走出課堂，聯(lián)系生活實際，開展一些有意義的活動。除了一些體育游戲活動外，可參加一些社會實踐活動。如我組織學生參加社區(qū)活動，通過考察一段路的面貌，對街道布局、綠化安排、宣傳櫥窗、社區(qū)文明建設等提出整治方案，讓寫作為社會服務。

二、 加強作文啟導

（一）啟發(fā)談話

這一步是啟迪學生寫作思維，激發(fā)聯(lián)想的關鍵。教師要根據(jù)觀察的事物擬定帶有啟發(fā)性、富于聯(lián)想的談話提綱。本著提綱進行談話，通過談話達到“三了解、三明確”：1.教師了解學生對題意的理解情況，學生明確寫作中心及要求；2. 教師了解學生的選材情況，學生明白圍繞話題寫些什么和怎樣寫；3. 教師了解學生對材料的組織情況，學生明確寫作順序及結構安排。

（二） 擬定作文提綱，寫作文草稿

這一步教師要認真做好桌間巡視，在照顧全面的同時，做到個別指導，使全體學生都能寫出好的文章來。

三、加強講評指導

在作文教學這個環(huán)節(jié)中，評講指導千萬不可忽視。我在講評時常常做到“三個結合”。

（一） 講評與修改相結合。這個過程我常常放在瀏覽學生的初稿后，在講評的基礎上指導修改，評中有改，改后又評。講評重點放在字、詞、句、篇的訓練上，引導學生如何遣詞造句，布局謀篇，進而使學生言之有序，文從字順。

（二）全面分析與重點講評相結合。這個過程我放在批改完全班學生的作文之后。我憑借批改記錄對學生的作文進行總結評價，指出本次作文的優(yōu)點和問題，在全面分析的同時，揭示出重點文章、重點段和重點詞句，本著作文要求進行講評，讓學生認識文章好在哪里。

（三）佳作佳句欣賞與集體評講相結合。為了能讓每個學生體會到作文的進步，體驗到成功的喜悅，欣賞時我力爭從每個學生的習作中找到可欣賞的閃光點，哪怕是一個字、一個詞都行，每朗讀一篇文章或一段話、一個詞我都讓學生進行評講。

總之，作文前的觀察引導，作文中的啟發(fā)指導和作文后的講評指導是作文教學中聯(lián)系比較緊密的三個環(huán)節(jié)，只要加強了這三個方面的工作，學生就能豐富寫作內容，開拓寫作思路，提高認識能力，激發(fā)寫作興趣，快樂地進行寫作，作文水平也會大幅度提高。