淺談小學(xué)語文中朗讀的重要性

【摘 要】在小學(xué)階段，許多教師在培養(yǎng)學(xué)生語文能力時(shí)往往將大部分精力花在“聽、說、寫”三個(gè)方面上下工夫。而在這三個(gè)方面中，最受偏重的卻是“寫”的訓(xùn)練，其他方面的訓(xùn)練很容易被忽視，其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。要知道，語文就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、鍛煉思維的一門學(xué)科，而讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、感悟語言、運(yùn)用語言的重要途徑之一，忽略“讀”的訓(xùn)練，顯然得不償失。所以，教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對(duì)朗讀的訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)朗讀的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀 教學(xué)方法

小學(xué)語文教材中的文章不僅格調(diào)高雅、文字優(yōu)美，還蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和濃厚的人文精神，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的情感閱讀園地。學(xué)生可以通過朗讀感受到語言文字的優(yōu)美和文章所要表達(dá)的情感，從而受到熏陶感染。另外，在經(jīng)過反復(fù)的朗讀后，詞、語、句、段、篇能夠順利地進(jìn)入學(xué)生的大腦并內(nèi)化為其內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)，在鍛煉學(xué)生理解能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及提高聽、說、寫的水平。然而在小學(xué)階段，許多教師在培養(yǎng)學(xué)生語文能力時(shí)往往將大部分精力花在“聽、說、寫”三個(gè)方面上下工夫。其中，最受偏重的是“寫”的訓(xùn)練，其他方面的訓(xùn)練很容易被忽視，而朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該正視朗讀在教學(xué)中的作用，要切實(shí)抓好朗讀訓(xùn)練。

一、朗讀有助于審美教育

小學(xué)的語文教科書收錄了許多文字優(yōu)美，描寫細(xì)致，通俗易懂的文章，如《觀潮》《奇怪的大石頭》《釣魚的啟示》《火燒云》等。課堂上，教師可以通過示范性朗讀或運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放錄音，聲情并茂地用聲音再現(xiàn)情境，帶領(lǐng)讓學(xué)生進(jìn)入文章意境，從而通過想象認(rèn)識(shí)到文章所描繪的事物的形狀、顏色，認(rèn)識(shí)到文章中環(huán)境美，感受自然的美麗。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過聲情并茂的朗讀，晚霞斜照大地的美麗的畫面就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生腦海?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又例如《觀潮》一文，文中有一段“那浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”教師在示范性朗讀后，可以組織學(xué)生齊聲朗讀，糾正他們?cè)诶首x中的錯(cuò)誤節(jié)奏，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在心中感悟到潮來了的情景是怎么樣的，從而讓學(xué)生感到這確實(shí)是“天下奇觀”！教師在賞析作者傾注在字里行間的對(duì)自然景物的贊美之情后，應(yīng)當(dāng)把自己對(duì)作品的理解融入抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，用情感感染學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入到文章的情景當(dāng)中，如此一來，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到文章的自然美，激發(fā)他們喜愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

另外，文章的自然美能通過朗讀再現(xiàn)，讓學(xué)生通過朗讀并從中感受自然美，能夠誘發(fā)他們發(fā)揮想象，推動(dòng)學(xué)生形象思維的發(fā)展。再者，當(dāng)學(xué)生的感受美、鑒賞美的能力獲得有效提高后，樹立正確的審美觀就會(huì)水到渠成。

二、朗讀訓(xùn)練對(duì)口語交際的促進(jìn)作用

重音到位，節(jié)奏到位，語氣、語調(diào)到位，表達(dá)情感到位這是朗讀講求的語聲技術(shù)。對(duì)于書面語來說，朗讀它有其特有的特點(diǎn)——有聲。朗讀與說話不一樣，說話任意性大、缺少規(guī)范，而朗讀則不一樣，它要表達(dá)的完整與美感。因此說，朗讀形式是書面語向口頭語過渡的“橋梁”。

獲得良好口語交際能力的必要前提是語言水平發(fā)展的高低，提高兒童語言發(fā)展水平的有效途徑是朗讀。小學(xué)階段是人生中記憶力最好的時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)充分利用文本以指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦、直接感知語言，達(dá)成積累語言材料，從而發(fā)展口語交際能力的目標(biāo)。

漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，識(shí)、寫字教學(xué)要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的字這三個(gè)方面牢固地聯(lián)系在一起，從而達(dá)到更好的識(shí)記效果。目前，普通話的普及率越來越高，因此絕大部分兒童是在母語的環(huán)境中長(zhǎng)大的，自幼與音、義有著天然的聯(lián)系，但是文字的直接接觸少，從而導(dǎo)致他們對(duì)字形則比較陌生。因此，識(shí)字首先就要解決在已有的音、義基礎(chǔ)上與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

語文教材中選編的文章為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富的材料，教師如果能夠充分利用這些材料指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么對(duì)學(xué)生理解、掌握規(guī)范的語言文字的效果是顯著的。我們常說讀是寫的基礎(chǔ)，而朗讀訓(xùn)練，則是一種形成正確讀音和理解字義的有效手段。通過多讀，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從而準(zhǔn)確的把握字的正確讀音和書寫結(jié)構(gòu)。

三、朗讀訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生思維能力

大聲讀書可以加深對(duì)文章的理解。學(xué)習(xí)語言時(shí)，外界的聲音對(duì)學(xué)生大腦皮層所建立聽覺表象的作用十分重要，它對(duì)學(xué)生記憶和理解語言有很大的推動(dòng)作用。書讀百遍，其義自見。也就是說，只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能讀出其中的韻味，領(lǐng)悟深層含義。有感情地朗讀能夠使聲音在進(jìn)入大腦后，使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生畫面感和形象感，讓學(xué)生發(fā)揮想象力去重現(xiàn)文中情境，從而起到激發(fā)學(xué)生想象力的作用。此外，大聲讀書可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。學(xué)生對(duì)詩詞文章大聲朗誦，從中品味詩詞文章的語言美，領(lǐng)略詩詞文章的節(jié)奏美，欣賞詩詞文章的韻律美，感受詩詞文章的情感美，體會(huì)詩詞文章的意境美。從而領(lǐng)略中國語言文字和語言藝術(shù)的魅力所在。

總而言之，在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但不管是小學(xué)階段的哪一個(gè)年級(jí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，都應(yīng)當(dāng)將主要精力和時(shí)間用于“讀”這一方面上。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。在教學(xué)中突出朗讀的重要性，能夠使學(xué)生從中受感染，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。另外，長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也能起到很好的促進(jìn)作用。