新課改高中歷史教育實(shí)施人格教育的方法

【摘 要】高中歷史學(xué)科承擔(dān)著對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育的重要使命，在新課改的背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神成為了高中教育的基本目標(biāo)之一。當(dāng)下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的人格教育，從而培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代潮流、人格健全的高素質(zhì)人才。本文著重介紹了高中歷史教育實(shí)施人格教育的主要方法以及其具有的重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教育 人格教育 新課改

自從高中歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)正式出臺(tái)以來(lái)，高中歷史教育更加突出了人文精神教育。這就要求當(dāng)代的高中歷史教育工作者，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本原則，充分把握學(xué)生的心理，利用先進(jìn)的教育理念，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施人格教育。作為一名合格的高中歷史教師，不僅僅要向?qū)W生講解與本學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，更要將學(xué)科內(nèi)的知識(shí)滲透到學(xué)生的人格發(fā)展當(dāng)中。因此，如何科學(xué)地進(jìn)行人格教育，是每一位教師需要著重思考的重要問(wèn)題。

一、新穎的教學(xué)方法

當(dāng)代的高中歷史教師，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，摒棄一些效率不高的傳統(tǒng)教育手段，在本著尊重歷史的原則之下，利用學(xué)生們感興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在新課標(biāo)的背景下，歷史教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以謀求提高教學(xué)質(zhì)量的全新方法。國(guó)外的一些學(xué)者發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的教學(xué)方法可以讓學(xué)生自發(fā)地利用教師提供的信息或者教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而掌握學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。著眼于新課改形勢(shì)之下的歷史教學(xué)，必須摒棄從前死記硬背的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，為學(xué)生獨(dú)立思考提供良好的條件，開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思考的問(wèn)題進(jìn)行升華，最終強(qiáng)化人格教育的教學(xué)效果。

二、人教新課標(biāo)版教學(xué)方法舉例

人教新課標(biāo)版教材在在編排上別具一格，從全新的角度詮釋了歷史學(xué)科，對(duì)一些具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行了重新整合。這對(duì)于高中歷史教師加大教學(xué)內(nèi)容的深度、拓展廣度非常有利，有助于學(xué)生領(lǐng)悟歷史學(xué)科的精髓和魅力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人格魅力。

針對(duì)人教新課標(biāo)版教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。譬如：歷史教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，以此作為提出問(wèn)題的切合點(diǎn)。緊緊圍繞教學(xué)主題進(jìn)行拓展，使拓展資料與歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的串聯(lián)，之后提出一些具有代表性的問(wèn)題，切入到教學(xué)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮充分的想象力。此外，教師應(yīng)在大綱要求的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力也被吸引在課堂教學(xué)中，進(jìn)而形成獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的形成，塑造學(xué)生健全的人格。

三、多元化的教學(xué)方式

在落實(shí)新課標(biāo)精神的過(guò)程中，教學(xué)方式是高中歷史教育工作者最先遇到的問(wèn)題。對(duì)此，我們可以對(duì)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行借鑒，利用科學(xué)的教學(xué)理念，使教學(xué)方式逐漸趨于多元化。如：建立合作探究模式，就目前我國(guó)的教育形勢(shì)而言，小組合作學(xué)習(xí)的模式是當(dāng)前最好的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，僅僅有數(shù)量較少的學(xué)生進(jìn)行回答，課后的復(fù)習(xí)工作也是由學(xué)生自行完成。而小組合作學(xué)習(xí)模式可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力，將學(xué)生劃分成不同的小組，之后通過(guò)合作的方式進(jìn)行材料搜集等工作。這些工作不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生任何的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使學(xué)生們?cè)谳^為寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)、探究，使單一的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、有趣，更有利于提升學(xué)生的興趣。在實(shí)際的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，歷史教師一定不能忽視人格發(fā)展的影響，給予學(xué)生認(rèn)可和鼓勵(lì)，是強(qiáng)化教學(xué)成果最有效的辦法。如此一來(lái)，學(xué)生在得到老師、同學(xué)認(rèn)可的同時(shí)，滿足了自身的求知欲望，并以此為動(dòng)力，積極主動(dòng)地投身于歷史教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這在很大程度上解決了教學(xué)過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，克服了障礙，切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)精神，真正做到了教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，引發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的重新審視，從而塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，這才是高中歷史教學(xué)中實(shí)施人格教育的最有效途徑。

四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)熟練掌握本學(xué)科的教學(xué)技巧，充分理解學(xué)科內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的教育形勢(shì)要求，教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育人，這要求教師必須對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，歷史教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)滲透在課堂中，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流，對(duì)歷史事件、歷史人物進(jìn)行準(zhǔn)確的品評(píng)，將歷史元素與現(xiàn)代思想相融合，以便于學(xué)生理解知識(shí)，最終讓學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中形成深厚的歷史情感，為塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種渠道為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，盡自己最大的能力提供良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，歷史教師應(yīng)對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行重新審視，將自己從知識(shí)傳授者逐漸向?qū)W習(xí)促進(jìn)者的方向轉(zhuǎn)變，從而讓教學(xué)目標(biāo)得以升華。教師應(yīng)當(dāng)利用歷史文獻(xiàn)和資料將學(xué)生的真實(shí)情感開(kāi)發(fā)出來(lái)，避免出現(xiàn)死記硬背的教學(xué)模式，真正使歷史教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代潮流相適應(yīng)，健全和完善學(xué)生的人格品質(zhì)，這也是歷史教育中實(shí)施人格教育的核心內(nèi)容。

總結(jié)

隨著課程改革不斷深化，人格教育的教學(xué)方法也在一定程度上發(fā)生了改變。作為高中歷史教育工作者，更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式，從而促進(jìn)歷史教學(xué)中人格教育的不斷發(fā)展。

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