試論人文精神教育觀視野下初中體育教學改革分析

【摘 要】在初中體育的新課改中，人文精神是教育的本質(zhì)與靈魂，它的教學方法論就是倡導人文精神教育。如今，素質(zhì)教育正在突破傳統(tǒng)應試教育的束縛，而如何才能提高初中體育教育教學的質(zhì)量與效果，已越來越受到人們的關注與重視。本文主要是從人文精神教育觀的角度，來分析與探討初中體育教學的改革。

【關鍵詞】人文精神 初中體育 改革 分析

前言

初中體育作為新時期素質(zhì)教育中一門重要的學科，它不僅能夠起到鍛煉身體的作用，而且還可以促進學生們的體力與智力協(xié)調(diào)發(fā)展。自從2001年實施基礎教育改革之后，我國初中體育工作取得了很大程度上的成就，但是，從目前的實踐來看，初中體育教學中還是存在著一些問題，比如學生們的體質(zhì)條件持續(xù)下降，體育教育教學中人文精神的缺失，這都必須要引起足夠的關注與重視。

對于初中這個階段的學生來說，他們的人生觀、世界觀與價值觀還沒有完全形成。所以，針對這個特殊的階段，教師們應該對學生加以積極的引導，認真鉆研人文精神的教學理念，讓學生形成科學的人生價值觀。在新形勢下的初中體育改革中，這種人文精神理念更應該落到實處，只有這樣才能促進初中生的身心健康、全面發(fā)展。

一、初中體育改革中人文精神的重要性

對于初中的體育教學來說，它主要是由理論教學和實踐活動組成。其中，體育理論教學就是向?qū)W生們傳授體育運動的文化知識，讓他們?nèi)媪私怏w育運動的魅力所在。而體育實踐活動的教學就是體育理論知識的具體表現(xiàn)形式，它是通過豐富多彩的肢體活動和組織形式來鍛煉學生們的身體，陶冶學生們的情操，活躍學生們的生活。

從宏觀上來看，初中體育教學就是為了促進初中生的體格發(fā)展，培養(yǎng)學生體育興趣而存在的。但這只是新課改中一個方面，初中體育在關注學生身體素質(zhì)發(fā)展的同時，還應該重視學生的心理發(fā)展，只有這樣才能促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，人文精神教育理念在這時就顯得尤為重要。在人文精神教育理念中，它的方法論就是倡導人文關懷，注重人的內(nèi)心世界。

對于人文精神的體育教學來說，一方面，它是突破傳統(tǒng)應試教育，適應素質(zhì)教育改革的需要；另一方面，它是促進學生身心全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在需要。所以，它對于現(xiàn)階段的新課程改革來說，是非常重要的，也是非常關鍵的，必須給予足夠的關注與重視。

二、人文精神理念下初中體育改革中的問題

雖然在新課改中，初中的體育工作也取得了一定的成就，同時人們對初中體育的關注度與重視度也越來越高，但是傳統(tǒng)應試教育的思想已在人們心中根深蒂固，很多人對體育改革的認識程度也不一樣。所以，這就造成了人文精神下初中體育改革中存在著很多問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對人文精神理念的重視程度還不夠

在傳統(tǒng)的應試教育思想束縛下，初中的體育課往往是以副課的形式而存在，或者是可有可無的課程。學校為了追求文化課程上的業(yè)績，通常把體育課看作是一種輔助的工具。即使是在體育課程的改革中，也僅僅是片面追求它的功效，只注重學生的體格發(fā)展，更多的是以活動課的形式而存在，這樣就忽視了學生的心理教育，更別說是灌輸人文精神理念了。其實，在人文精神教育觀的初中體育教學改革中，更應該重視的是體育的素質(zhì)教育，除了學生身體方面的發(fā)展之外，心理方面的成長顯得更為重要。在文化課的學習壓力下，體育課不僅可以舒緩學生們的心緒，而且還可以為學生的全面發(fā)展提供有力的保障。

（二）人文精神的教育作用沒有凸顯出來

在人文精神教育理念下的初中體育教學改革，必須要從人文關懷出發(fā)，倡導人文精神教育的方法論，并凸顯出人文精神教育對學生全面發(fā)展的促進作用。然而，在初中體育的實際教學過程中，這樣的人文教育的作用并沒有被很好地發(fā)揮出來，或者說是教師們還不能夠深刻理解什么叫人文教育。如果人文教育的作用不能很好地展現(xiàn)出來，那么它的存在只能是形式上的，而內(nèi)容方面的價值并不能反映實際教學的需要。

（三）改革中的師資隊伍不能滿足需要

人文精神教育觀視野下初中體育教學改革，必須是要建立在強大的師資隊伍上，只有這樣才能為教學改革的有效性提供有力的保障。然而現(xiàn)在多數(shù)初中學校的體育師資力量還比較缺乏，體育教育教學工作并不能形成規(guī)?；l(fā)展，這在一定程度上嚴重阻礙了改革的進程，更別說將人文精神理念帶到實際的體育教學中去。其實，造成這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，大部分還是因為學校沒能突破傳統(tǒng)的體育觀念的束縛。在具體改革中，學校只會重點關注那些文化課程，他們認為那才是一個學校辦學質(zhì)量的關鍵所在，不愿在體育教學中投入足夠的資源，所以就導致了體育教學的師資力量嚴重缺乏。

三、人文精神教育理念下初中體育改革的有效途徑

（一）重視專業(yè)與文化之間的聯(lián)系，將二者有機結(jié)合

在人文精神的教育理念中，它包含了兩個層面的文化知識，即專業(yè)文化與整個人類的文化。對于這兩個方面的文化而言，初中的體育改革應該辯證地看待，從具體的實際出發(fā)。在倡導人文教育的方法論中，各初中的體育教學不能只是片面地強調(diào)專業(yè)方面的知識，而應該放眼整個專業(yè)的文化。要立足人文精神教育這個核心，除了學習掌握技術之外，還要帶動心理的健康發(fā)展。同時，在人文精神的文化教學中，除了專業(yè)的文化之外，還應該上升到廣義的通識教育這個高度上來，所以，這時就應該以整個人類的文化為教育的立足點。在初中的體育改革中，要認清專業(yè)與文化之間的關系，把二者有機結(jié)合起來。

（二）重視知識論與本體論相結(jié)合，突出教育的人文關懷

如果是從課改這一層面來看初中體育的教學，可以發(fā)現(xiàn)學校確實是下了功夫，并且也是在慢慢突破傳統(tǒng)的教學模式的束縛，同時，也能夠很好地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求。但是，從人文精神這一層面來看，初中的體育改革在這方面還是存在著很多的不足。雖然在實際教學中，體育教師們能夠很好地來激發(fā)學生們的學習興趣，并且對課時的任務完成也有一定的效果，但是，這些只是知識論層面的東西，而關于本體論層面的東西還并沒有做好，比如，這些知識與學生的發(fā)展有什么聯(lián)系，學生們?yōu)槭裁匆獙W習這些等等。雖然各初中學校體育教師的素質(zhì)參差不齊，但是具體的體育教學改革還是應該體現(xiàn)在教學的方法上。在人文精神觀念下的初中體育改革中，首先應該處理好知識論與本體論的關系，并將二者有機結(jié)合，同時建立在一定的人文關懷基礎上。

（三）重視體力與智力的結(jié)合，促進初中生的全面發(fā)展

對于初中的體育教學而言，它就是一個良好生活習慣的形成過程，而生活習慣是包含兩個層面的內(nèi)容：一是身體層面的；而是心理層面的。在身體方面，要引導學生養(yǎng)成鍛煉身體，促進身體健康發(fā)展的良好習慣；而在心理方面，要引導學生養(yǎng)成正確的對待人和事的良好習慣，促進心理的健康發(fā)展。所以，體育對人生活習慣的養(yǎng)成，是一個綜合性的過程，它是初中生全面發(fā)展的重要保證。初中教師除了要完成體育的本職工作，鍛煉學生的身體，促進體格的健康發(fā)展，還應該重視學生綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生良好的心理品格，這也是初中體育改革的必然要求與發(fā)展趨勢。在當前的初中體育改革中，學生的體力與智力的發(fā)展必須是同步的，二者應該緊緊聯(lián)系在一起，只有這樣才能使學生的身心得到全面發(fā)展。

結(jié)語

在人文精神教育觀念下的初中改革中，人文精神并不是一種獨立存在的形式，它是教育的本質(zhì)，是教育的靈魂。它所倡導的人文教育的方法論應該體現(xiàn)在具體的體育教學中。當下，初中體育的改革，不僅要從宏觀上來促進學生的身體發(fā)展，而且還要在人文精神的微觀層面上促進學生的心理發(fā)展。只有全面發(fā)展的人，才能符合社會發(fā)展的需要。因此，初中體育教學的改革要切實重視其中的人文教育，使人文精神貫穿整個初中體育的教育教學。

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