中學(xué)地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理知識(shí)初探

【摘 要】鄉(xiāng)土地理是地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地獲得地理知識(shí)，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理知識(shí)的能力，起著積極的作用，尤其對(duì)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、如何促進(jìn)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情操，起著極為重要作用。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理 實(shí)踐能力 地理知識(shí) 地理教學(xué)

鄉(xiāng)土地理是中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。我國(guó)義務(wù)教育大綱還特別強(qiáng)調(diào)“地理教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，注重實(shí)踐活動(dòng)”。我國(guó)現(xiàn)行的通用地理教材適合在一個(gè)較大地區(qū)統(tǒng)一使用，而鄉(xiāng)土地理則適合在縣市一級(jí)范圍內(nèi)使用，以適應(yīng)我國(guó)地域遼闊，各地較大的地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異。

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，實(shí)施素質(zhì)教育，在中學(xué)地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土內(nèi)容意義深遠(yuǎn)。

首先，鄉(xiāng)土地理教育是向?qū)W生進(jìn)行德育教育的有效途徑。鄉(xiāng)土地理知識(shí)一般都是學(xué)生熟悉的，看得見、摸得著、能具體感知的事物，這與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。了解了鄉(xiāng)土發(fā)展歷程、發(fā)展優(yōu)勢(shì)和面臨的困難，很容易激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情懷和建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效社會(huì)的感情。愛家鄉(xiāng)，不僅僅是因?yàn)槲覀兩谒?、長(zhǎng)于斯，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木都使我們感到非常親切，更重要的是使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的建設(shè)成就來之不易以及目前存在的問題，今后自己應(yīng)該如何為家鄉(xiāng)建設(shè)出力，為環(huán)保作貢獻(xiàn)。

其次，鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中最能體現(xiàn)“由近及遠(yuǎn)，從已知到未知”的教育原則。鄉(xiāng)土地理是學(xué)生學(xué)習(xí)其他地理的基礎(chǔ) ，先觀察、研究和熟知本地所見的具體事物，再推之較遠(yuǎn)地區(qū)和其他國(guó)家的地理情況，這符合認(rèn)知過程的邏輯。

再次，鄉(xiāng)土地理教育是地理教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充和延伸。它可使地理概念、原理、規(guī)律具體化、形象化，是地理學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的生動(dòng)體現(xiàn)，能使學(xué)生形成真實(shí)的地理觀念和正確的地理判斷。這樣不僅能充分發(fā)揮本地教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，將鄉(xiāng)土案例滲透在地理教學(xué)中，使地理教學(xué)更加貼近社會(huì)實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)生活，鄉(xiāng)土觀得到生動(dòng)體現(xiàn)，切實(shí)提高中學(xué)地理案例教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，更能鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的情感。教師緊密的運(yùn)用學(xué)生身邊活生生的自然地理和人文地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

如何在地理教學(xué)中滲入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

1.緊密結(jié)合鄉(xiāng)土材料，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲。地理事物和地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系及地理概念是學(xué)生難以理解和掌握的抽象內(nèi)容。為此必須利用鄉(xiāng)土地理內(nèi)容闡述說明，使學(xué)生從未知到已知，從抽象到具體認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象。例如在《交通運(yùn)輸》這節(jié)中設(shè)問，為什么蘭州市東部批發(fā)市場(chǎng)選擇在火車東站附近？學(xué)生對(duì)此問題很感興趣，并搶答到，主要是臨近隴?！m新鐵路交匯處，交通便利，便于人流、物流的集散。再如，介紹觀光農(nóng)業(yè)，學(xué)生不太理解，農(nóng)業(yè)怎么會(huì)跟觀光旅游聯(lián)系在一起呢？這時(shí)就可以舉個(gè)例子。比如每年的四月八，苦水豬馱山上求簽拜佛的人紛至沓來。這時(shí)也正是玫瑰花開放的時(shí)節(jié)。我們就可以建一些基礎(chǔ)設(shè)施，吸引上山的人們，尤其是城里人來觀光，游玩，增加經(jīng)濟(jì)收入。只要舉出身邊的例子，學(xué)生就能理解。

2.應(yīng)用鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。地理教材闡述的自然地理和人文地理現(xiàn)象空間距離遠(yuǎn)，具有全局性和典型性，而地理圖表又是抽象的文字符號(hào)，學(xué)生難以理解和掌握。故此，教師必須運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象去觀察、分析地理事象，達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如，在講解工業(yè)布局在城市區(qū)位中是否合理時(shí)，我以蘭煉、蘭化兩大企業(yè)為例分析。因蘭州冬季盛行西北風(fēng)，而蘭煉、蘭化位于城區(qū)上風(fēng)向，大氣污染非常嚴(yán)重，所以蘭州的空氣質(zhì)量特別差。顯然，蘭煉、蘭化的布局極不合理。同學(xué)們就開始討論，有的說那就搬遷。教師趁勢(shì)結(jié)合蘭州新區(qū)的開發(fā)，告訴學(xué)生傳聞?wù)f蘭煉、蘭化要遷往新城區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生討論這種搬遷的可行性。最后得出結(jié)論：由于搬遷費(fèi)用十分昂貴，很可能遷不過去。這就是工業(yè)慣性。這樣既解決了學(xué)習(xí)問題，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

3.用身邊的事實(shí)更容易讓學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的。在地理教學(xué)過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又都不可能前去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念、地理知識(shí)的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。比如，在講到“晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化”時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回憶蘭州夏天和冬天天亮天黑時(shí)間的變化情況，進(jìn)而得出“夏季北半球晝長(zhǎng)夜短，冬季北半球晝短夜長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論，使學(xué)生加深印象。因此要讓學(xué)生關(guān)注身邊的地理新聞和地理現(xiàn)象，能使學(xué)生成為社會(huì)的有心人，避免培養(yǎng)出新一代的書呆子。

4.課外有目的地讓學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力。比如在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素，這是令一般學(xué)生感到頭疼的問題。我在教學(xué)中將學(xué)生帶出去實(shí)地觀察，看看具體的地形情況，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會(huì)一目了然。另外，還有很多內(nèi)容都可以讓學(xué)生去調(diào)查研究。比如搜集近郊農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、蘭州市工業(yè)布局、區(qū)位選擇及對(duì)環(huán)境的影響、商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布、城市規(guī)劃、旅游資源開發(fā)等等。

總之，在地理教學(xué)中廣泛應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，將其滲透在課堂教學(xué)之中，一方面可以豐富學(xué)生對(duì)所學(xué)地理原理、規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維素質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力；另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極參與教學(xué)活動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使地理課堂教學(xué)變得豐富多彩、生機(jī)勃勃，同時(shí)還能豐富地理教學(xué)的內(nèi)涵，擴(kuò)展地理教學(xué)的外延，最終達(dá)到傳承鄉(xiāng)土文明，凸顯鄉(xiāng)土文化特征，實(shí)現(xiàn)地理科學(xué)的社會(huì)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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