淺談如何打造高效課堂

隨著新課標(biāo)的實施和發(fā)展，對很多老師來說，教學(xué)過程中最大的問題就是內(nèi)容多、時間少。這就要求我們進行教學(xué)方式的改革，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學(xué)生最大限度地掌握新知識，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是我們說的高效課堂，那么，我們應(yīng)如何來打造高效課堂呢？我覺得應(yīng)從以下幾個方面來入手。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是高效課堂的前提

要提高課堂效率，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色和觀念。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。

打造高效課堂，還要轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

二 、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的保障

“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。

課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的最重要因素。

教學(xué)活動中學(xué)生是主體，所以不光要求老師課前準(zhǔn)備充分，還要求學(xué)生能認真預(yù)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)時，不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點難點，課堂上自然就注意力集中，整個學(xué)習(xí)過程也就高效了。

三 、活躍的課堂狀態(tài)是高效課堂的必要條件

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

學(xué)生活躍的思維，必須由老師來激發(fā)和維持，這就要求我們教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。

同時還要最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主持、學(xué)生講解、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生點評。課堂上兵教兵、兵強兵、兵練兵，小組內(nèi)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。教師的課堂教學(xué)職責(zé)定位在“點撥和提升”上，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者、合作者。教學(xué)實現(xiàn)了師生相長，教學(xué)相長。重視小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對幫扶，各小組成員都有具體職責(zé)，小組學(xué)生之間的相互鼓勵、互相監(jiān)督、探究交流、合作共享的意識、習(xí)慣和能力得到培養(yǎng)。形成一個密不可分的、互幫互學(xué)共同成長的學(xué)習(xí)型生命共同體，最終來達到各取所需皆大歡喜的最佳狀態(tài)。

四、堅決走出高效課堂的幾個誤區(qū)

第一，前有延伸后拓展，擠得時間不夠用。通過調(diào)查交流發(fā)現(xiàn)：課前延伸與課后拓展步驟因缺乏時間調(diào)控，各學(xué)科累加起來，必然占用學(xué)生大量的課外閑暇時間；高效課堂畢竟還在探索中，常因缺乏評價措施導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)；教師專注于新授課設(shè)計而忽視了探究其他課型的組織。再加上，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重、學(xué)習(xí)興趣缺乏、創(chuàng)新意識不足和因循守舊滯后等因素，都容易讓高效課堂裹步難前。

第二，高考制度不改變，還是灌輸最輕松。在現(xiàn)行的教育體制下，想在素質(zhì)教育與高考之間尋找一個平衡點很難。隨著就業(yè)壓力的增大，大部分家長認為考上一所好大學(xué)才有成功就業(yè)的保障，“分分分”仍是學(xué)生的命根，“考考考”仍是老師的法寶。高效課堂盡管最忌諱“填鴨式”教學(xué)，但不得不承認，在大面積提高應(yīng)試能力（注意，不是常說的“教學(xué)質(zhì)量”）方面，“一言堂”具有得天獨厚的優(yōu)勢。老師在課堂上的激情演繹，盡管學(xué)生們的參與度不高，但只要“豎起耳朵聽”“下點工夫背”，考試還是能立竿見影的。而高效課堂要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變傳統(tǒng)的授課方式，讓不愿意參與課堂的學(xué)生走入課堂，在課堂中找到學(xué)習(xí)的快樂。顯然，二者的矛盾，難以調(diào)和。

第三，過程評價難掌控，審美疲勞易鉆空。建立行之有效的學(xué)習(xí)評價激勵機制，變批評為鼓勵，變單一為多元，變個體為團體。評價主體多元化，力求以多維視角去綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，也引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地審視自己、評價同伴，挖掘自己的優(yōu)勢，增強小組、組員之間的團隊學(xué)習(xí)競爭意識，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)與發(fā)展。這是高效課堂的法寶，也是漏洞百出的病灶。

此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進步?？傊咝дn堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。