淺談中國(guó)古詩(shī)教學(xué)

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)是我們中華民族文化的精粹。古詩(shī)教學(xué)也在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中，占有一定的比重。那如何讓學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地學(xué)習(xí)古老民族的優(yōu)秀作品呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、以興趣入詩(shī)文

人們常說“興趣是最好的老師”。對(duì)于我們教師來(lái)說，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。心理學(xué)家指出，興趣是在過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愉快積累的基礎(chǔ)上形成的，是使人樂于積極而持久地接觸，認(rèn)識(shí)某一類新事物的一種意識(shí)傾向。教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在導(dǎo)入課文的時(shí)候，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，我在教《登鸛雀樓》這首詩(shī)時(shí)，我先對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游玩?！本o接著運(yùn)用多媒體，播放鸛雀樓的圖畫，并配以音樂，在音樂聲中讓學(xué)生自己去領(lǐng)略這優(yōu)美的景色，緊接著我說到“唐代有位名叫王之渙的著名詩(shī)人，也來(lái)過這里，并且還寫了一首詩(shī)，你們想知道他寫了些什么了嗎？那就讓我們一起來(lái)看看?！闭f到這，就已經(jīng)激起學(xué)生想讀這首詩(shī)的興趣了，為下面的教學(xué)開了一個(gè)好頭，于是趁機(jī)引出新課。

如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可先講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對(duì)李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩(shī)。有一回，汪倫聽說李白來(lái)了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無(wú)“十里桃花”；所謂“萬(wàn)家酒店”，只是店名，并無(wú)酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí)，李白即興寫下七言絕句《贈(zèng)汪倫》。這個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的興趣。

以興趣引學(xué)生入詩(shī) ，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩(shī)，教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。又如教學(xué)王維的《渭城曲》，就可引導(dǎo)學(xué)生做“考官”，采用兩種方法讓其他學(xué)生“考試”，一種是拼字法，一種是嵌字法，學(xué)生的激情一下子就高漲起來(lái)。再如教學(xué)文天祥的《過零丁洋》，根據(jù)它抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生改編原詩(shī)，使之成為抒情性較強(qiáng)的記敘文。

二、以誦讀體詩(shī)味

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”?？梢娮x詩(shī)的重要性。古詩(shī)是一種抒情性很強(qiáng)的文學(xué)體裁，它所抒發(fā)的是詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，并且古詩(shī)都是韻文，句式整齊，音韻優(yōu)美，語(yǔ)言精練，所以讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生也比較喜歡背誦。在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)避免過多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)的誦讀，在讀中感悟，在讀中體味詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。從心理學(xué)角度來(lái)看，小學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)，記憶力也處于黃金段，記憶力比理解力要強(qiáng)得多。讓學(xué)生先讀，然后會(huì)背誦，這樣對(duì)于詩(shī)的理解也就比較容易了，正如“讀書百遍，其義自見”。然而在讀的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的情感和語(yǔ)調(diào)。教師可以根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體味詩(shī)味。

在具體指導(dǎo)朗讀時(shí)，第一步，要求學(xué)生讀正確，就是要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不落字，不重復(fù)，發(fā)音清楚響亮。讀后進(jìn)行檢查，不能想當(dāng)然的讀，每個(gè)字都有注音的，但是古詩(shī)文中讀音，有些與現(xiàn)代文是不一樣的，一定要認(rèn)真看注音。第二步，要讀出節(jié)奏感，按一句三頓的讀法，讀出詩(shī)的節(jié)奏。第三步，要讀出韻味，在讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏的情況下，師生共同討論，確定朗讀時(shí)應(yīng)注意的重音，讀出詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫，充分利用詩(shī)的韻律美去感染學(xué)生。最后，通過配樂詩(shī)朗誦的練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

在教學(xué)中教師還可以適當(dāng)?shù)啬７鹿湃俗x詩(shī)時(shí)的樣子，配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，可以幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，陶冶他們的情操。

三、以想象悟詩(shī)境

古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩(shī)中所描寫的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思想感情。怎樣才能進(jìn)入意境呢？這就要教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受、聯(lián)想和想象，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩(shī)文以新的生命力，如魚之江海中，自有無(wú)窮樂趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。如“古道西風(fēng)瘦馬”“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”等都是富有情致理趣的句子，都可用來(lái)激發(fā)學(xué)生審美的興趣，從而引導(dǎo)他們一步步地深入到詩(shī)人的內(nèi)心世界。

四、展開想象，訓(xùn)練說話

在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，我時(shí)刻注意把握教材，精心設(shè)計(jì)并組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，并抓好說話訓(xùn)練。課堂上，通過教師的創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和即興發(fā)揮能力。如在教學(xué)完《春曉》進(jìn)行小結(jié)后，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“詩(shī)人看到春天景色如此美麗，便寫下了這么一首描繪春天美景的佳句，同學(xué)們也根據(jù)這美麗的景色說上幾句話吧?！边呎f邊給學(xué)生出示一幅幅風(fēng)景優(yōu)美的春天景色，讓學(xué)生展開想象的翅膀。通過學(xué)生們的爭(zhēng)相發(fā)揮，達(dá)到了訓(xùn)練他們口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

我在教學(xué)《登鸛雀樓》這首詩(shī)時(shí)，我運(yùn)用多媒體先讓學(xué)生觀看鸛雀樓以及周圍的景象的圖片。夕陽(yáng)西下，波濤滾滾的黃河一望無(wú)際，然后讓學(xué)生想象自己當(dāng)時(shí)就站在那里，就是詩(shī)人王之渙，身臨其境，看到這么壯美的景象，會(huì)說些什么呢？會(huì)怎么想呢？這樣有助于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解，提高他們的審美能力。另外，對(duì)于有一定描述性，情節(jié)性的古詩(shī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品所給的內(nèi)容展開想象，讓他們眼前似乎就浮現(xiàn)出一幅幅詩(shī)中所描寫的畫面。例如《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，教師可以通過自己的朗讀，然后加上自己的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生想象作品所描寫的場(chǎng)景：小船飄蕩在水面上，詩(shī)人登上了小船就要離去，而好友汪倫卻沒有來(lái)相送。詩(shī)人這時(shí)不免有點(diǎn)失望。突然，岸邊傳來(lái)熟悉的歌聲。詩(shī)人驚喜，發(fā)出感嘆：桃花潭水深千尺，也沒有汪倫對(duì)我的感情深??！通過這樣的想象，學(xué)生就不難理解李白與汪倫之間感情之深了。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生按照古詩(shī)所給定的內(nèi)容展開想象時(shí)，也可以有所生發(fā)，有所添加，在想象中增添某些獨(dú)特的感受。