優(yōu)化課堂教學，提高教學效率

在課改搞得如火如荼的當下，課堂教學效率是否真正得到提高，如何讓學生積極地、主動地參與教學的全過程，并能在自主、合作、探究的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現問題，解決問題的能力，是數學教學高度關注的問題。結合自己工作實際，我認為要提高數學課堂教學效率須做到以下幾點：

一、優(yōu)化課堂教學目標和要求

教學目標要全面，進行小學數學課堂教學，不僅要考慮數學基礎知識方面的目標和要求，還要考慮結合本節(jié)課的數學基礎知識培養(yǎng)學生哪些能力，結合本節(jié)的內容進行哪些情感態(tài)度與價值觀的教育；教學目標要適當，這是優(yōu)化教學目標的重要方面，教學目標和要求過高或過低，或主次分不清楚，都不利于圓滿地完成教學任務；教學目標和要求注意還要適應學生的個別差異。

二、優(yōu)化課堂教學內容

課堂教學內容要根據既定的教學目標，將教材內容實行科學的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學的重點、難點，要加強知識間的相互有機的聯系，重視知識的系統(tǒng)化、技能訓練的程序化，并且科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內容的廣度和深度。

三、優(yōu)化課堂教學過程

在小學數學課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協(xié)調發(fā)展。要優(yōu)化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的數學學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。具體可以這樣做：

（一）巧妙設計新課導入。為了萌發(fā)學生積極主動探索新知的欲望，巧妙地設計新課導入，是使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，啟動認知的有力措施。

（二）精心設計教學層次。在教學中根據小學生的思維特點，設計有層次的、富有啟發(fā)性的教學層次，能促使學生在課堂教學中積極思考，讓學生通過自己的思考發(fā)現新問題，得到新規(guī)律，從學會到會學。在教學能被3整除的數的特征時，我設計了三個不同的教學層次：

第一層次，讓學生用口訣找到能被3整除的數并板書出15和24后，用擺小棒的方法分析15這個能被3整除的數有什么特征，因為15是由1個十和5個一組成，讓學生先看1個十，如果3根3根框起來，可以框3框，還剩1根，將剩下的1根抽出來和個位上的5根加起來等于6根，6能被3整除，這就說明15能被3整除。這個過程是采用教師扶的方法說明的。

第二層次，采用半扶半放的方法分析24這個能被3整除的數的特征，先由教師演示從兩捆小棒中抽出2根，再與個位上的4根加起來是6根能被3整除，然后由學生說說教師的演示過程，再次感知能被3整除的數的特征。

第三層次是采用放的方法，由學生猜幾十一能被3整除并自己動手操作，獨立說一說能被3整除的數的特征。

通過這三個處理方法不同的教學層次，使學生對能被3整除的數的特征的認識由感知發(fā)展到理解，而且通過歸納發(fā)現，三個層次中有若干同類現象的共同特征，就是15、24、51這幾個能被3整除的數，十位上的數和個位上的數加起來的和都能被3整除，學生有了這樣的發(fā)現基礎，通過討論就很容易發(fā)現能被3整除的數的特征——各位上的數加起來能被3整除，這個數就能被3整除。這樣教學，不僅讓學生對規(guī)律本身有較為充分的理解，又讓學生調動了自己的直覺思維，創(chuàng)造思維和分析思維，取得了良好的教學效果。

（三）合理安排針對性練習。設計形式多樣的針對性練習，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學得輕松，可以在主動思維中鞏固新知，加深對新知的理解。在多年的數學課堂教學實踐中，我努力在如何針對性地安排數學課堂練習上做了有益的嘗試，并取得了一定的效果。

四、優(yōu)化教學方法與手段

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。課堂教學中所采用的方法要符合教學內容，符合小學生的認識規(guī)律和一般教學原則；要充分利用直觀教具和善于運用現代化教學手段。隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體網絡教育已進入了尋常教室。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的容量；二是能減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。教師通過設計的電腦課件，來生動形象地展示所教內容。突出教學重點，突破教學難點，節(jié)省教學時間，提高教學效率。

五、優(yōu)化學法指導

優(yōu)化學法指導要從研究學生學習的特點、方法、習慣等方面著手。為了使課堂教學過程成為教師傳授知識、指導學法和學生學習知識技能、掌握學法的過程，就要保證課堂結構的整體性、科學性、有序性。即從教學內容、課堂教學結構整體出發(fā)，設計一個科學有序的學法結構，在各個環(huán)節(jié)上設計學法“點”，并把學法“點”有機地聯系起來，環(huán)環(huán)相聯，以利于學生循序領悟，掌握學法，使學生能生動活潑地、自主地學習。

六、優(yōu)化課堂教學的評估與反饋

課堂教學中的評估應根據教學目標，對知識、技能、方法等在課堂教學過程中的達成度進行全面的評估。評估時既要評估學生的學習參與程度和掌握學習方法的情況，也要注重對教學方法、過程和效果的評估，評估時要定量和定性相結合。評估的指標要明確具體，既簡單易行，又能反映出學生的學習水平。課堂教學的反饋要適時、具體。學生練習正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；練習出錯時，要講出原因，并提供同類練習，及時強化訓練；對學習基礎較差的學生要多提供參與機會，多鼓勵；對基礎較好的學生既要肯定成績，又要指出努力方向?？傊?，教學評估與反饋必須有利于調動和激發(fā)學生的學習積極性，有利于提高課堂教學效率。

七、優(yōu)化作業(yè)布置

作業(yè)布置要體現鞏固性、實踐性，要反映數學學科的特點。作業(yè)內容要緊扣所學的知識，作業(yè)的形式要精心設計，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時間要合理，使學生主動積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。

提高數學課堂教學效率的方法和途徑很多，本人從這七個方面來闡述如何提高數學課堂教學效率，力求在數學課堂教學中，讓學生積極主動地探索規(guī)律，掌握知識，使學生能生動活潑地、主動地得到發(fā)展，從而真正地體現新課程理念，達到“減負提質”之目的。