小老師 大作為

【摘 要】“小老師”是大老師的得力助手，是學(xué)生心中的榜樣。在教育教學(xué)中，老師如何樹(shù)立“小老師”的威信，發(fā)揮“小老師”的作用。本文筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 小老師 大作為

“小孩子最好的先生，不是我，不是你，是小孩子自己隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子?！?/p>

——陶行知

如果我們平時(shí)注重培養(yǎng)一批優(yōu)秀的“小老師”，那么我們的教育教學(xué)將取得事半功倍的效果。首先學(xué)生請(qǐng)教“小老師”屬于同學(xué)與同學(xué)之間的交流，這就克服了很多學(xué)生不敢請(qǐng)教老師的心理障礙，也便于交流；其次同學(xué)之間交流往往不受時(shí)間限制，幾乎能做到全天候服務(wù)；當(dāng)班級(jí)里學(xué)困生較多時(shí)，培養(yǎng)和使用“小老師”就顯得尤為重要。

一、如何讓小老師“師味十足”？

我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，在剛實(shí)施“小老師”制時(shí)，有小老師反映有同學(xué)不服從管理，還有學(xué)生對(duì)小老師不以為然，他們覺(jué)得小老師又不是真老師，就不怎么尊重小老師。所以，我就幫他們逐漸樹(shù)立小老師的威信：1. 告訴全體同學(xué)：“小老師是每一組中最優(yōu)秀的同學(xué)”，鼓勵(lì)人人爭(zhēng)當(dāng)小老師。2. 充分利用班級(jí)宣傳欄、黑板報(bào)、班會(huì)等宣傳陣地，張貼小老師的照片，宣傳“名師”，給予小老師鼓勵(lì)，讓小老師更加“師味十足”，也給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣的作用。

二、如何令小老師“趣味盎然”？

小老師除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還要幫助老師負(fù)責(zé)班級(jí)管理以及幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，工作量較大，很容易產(chǎn)生消極的情緒。在這種情況下，我主要通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)小老師的工作積極性，給予小老師獎(jiǎng)勵(lì)。我充分利用班級(jí)宣傳陣地的作用，定期對(duì)表現(xiàn)突出的小老師作宣傳，適當(dāng)給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們愛(ài)上小老師這個(gè)光榮的職業(yè)。

三、如何使小老師“愛(ài)崗敬業(yè)”？

當(dāng)然小老師也不可能都是十全十美的，在“小老師”制實(shí)施時(shí)，我要求小老師首先要“立足崗位”“言傳身教”，嚴(yán)格要求自己的言行舉止，在德、智、體、美、勞各個(gè)方面全面提高自己，要給予其他同學(xué)榜樣作用。

（一）慧眼識(shí)“小老師”

起先，“小老師”是由教師指定的。他們都是老師眼中的好孩子。但這些好孩子并沒(méi)有得到大家的認(rèn)可。因此，效果并不太理想。后來(lái)，我嘗試讓同學(xué)自薦，并結(jié)合學(xué)生間相互推薦的方式來(lái)選拔“小老師”。結(jié)果令我驚喜不已。別看一個(gè)小小的班級(jí)，卻是臥虎藏龍，人才濟(jì)濟(jì)。其實(shí)，每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，就看我們教師能不能抓住它，引導(dǎo)它，培育它，使之薪火相傳。這樣，孩子們?nèi)巳擞泄佼?dāng)，這些學(xué)生自從當(dāng)了小老師后，感覺(jué)到自身肩負(fù)著重大的使命。

（二）競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)“小老師”

古人云：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。因此，要讓孩子們產(chǎn)生這樣一個(gè)觀念：自己這個(gè)“小老師”不是一成不變的，將來(lái)有可能要拜昔日徒弟為師；徒弟經(jīng)過(guò)努力，是能勝過(guò)師傅，甚至當(dāng)上“小老師”的。只有建立師徒競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制，才能使“小老師”制處于良性循環(huán)和不斷的提升之中。

（三）設(shè)“小老師”講臺(tái)

“把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)小老師”。在各學(xué)科中選擇簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓小老師來(lái)主講。小老師們通過(guò)課前搜集資料，精心備課，然后進(jìn)行教學(xué)，我們大老師認(rèn)真聽(tīng)好課，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。通過(guò)這樣一個(gè)崗位，學(xué)生站到了一個(gè)不一樣的高度——從接受知識(shí)者變?yōu)閭魇谥R(shí)者，真新鮮！在給傳授他人知識(shí)的過(guò)程中，小老師還要觀察外界的反饋，不斷地、有效地調(diào)整自己的知識(shí)。當(dāng)大家聽(tīng)不懂時(shí)，他們要用更簡(jiǎn)潔明白的話語(yǔ)來(lái)重新解釋；當(dāng)大家提出疑問(wèn)時(shí)，小老師要馬上運(yùn)用自己所學(xué)，作出回答。如：我們的一個(gè)小男生，叫楊慶濤，在教學(xué)“澆花”時(shí)，好多孩子把“澆”字多寫(xiě)一點(diǎn)，慶濤這位小老師靈機(jī)一動(dòng)：“澆”字本來(lái)就有三點(diǎn)水，再來(lái)一個(gè)點(diǎn)，水太多了，花兒會(huì)被淹死的。大家聽(tīng)了，忍不住哈哈大笑起來(lái)。在笑聲中，孩子們永遠(yuǎn)記住了“澆”的寫(xiě)法，再也不會(huì)畫(huà)蛇添足了。這是怎樣的歷練過(guò)程呀？它勝過(guò)任何一項(xiàng)老師布置的作業(yè)。在午間，小老師更是立足崗位，管理、組織全班的紀(jì)律與學(xué)習(xí)。在我校，班班都有小老師，當(dāng)大老師不在時(shí)，小老師便主動(dòng)上崗了。

（四）拜“小老師”為師

40分鐘的課，因?yàn)閷W(xué)生的差異，總有學(xué)生沒(méi)有完全掌握。而老師的時(shí)間和精力又很有限。怎么辦呢？陶行知告訴我們“小孩可以教小孩”。于是，我開(kāi)展了“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。班級(jí)里的佼佼者，搖身一變，就成了“小老師”了。小老師與后進(jìn)生配對(duì)成功，在小老師的“教學(xué)”下，后進(jìn)生克服了學(xué)習(xí)上的困難；而小老師在講課的同時(shí)，自己也得到了提高，可謂“互教互學(xué)，共同進(jìn)步”！我班在語(yǔ)文教學(xué)中，有4個(gè)后進(jìn)生，令我十分頭疼，思來(lái)想去，我就發(fā)揮小老師的作用，讓他們午間來(lái)教。小老師就會(huì)教后進(jìn)生讀課文、做作業(yè)，還會(huì)給他們改作業(yè)呢！

四、反思“小老師”制

在推行小老師制的過(guò)程中，我還注重與小老師的溝通，及時(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)孩子們互教互學(xué)。通過(guò)推行小老師制，孩子們尋找到了自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率?！靶±蠋煛敝萍仍鰪?qiáng)學(xué)生之間的合作能力，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性才能，可謂一舉兩得。

一年級(jí)是起步教育，萬(wàn)事開(kāi)頭難?！靶±蠋煛敝茖?shí)施以來(lái)，從領(lǐng)讀生字詞，示范讀課文，到目前能在教師的指導(dǎo)下，較成功地組織早讀；在午間，能安排聽(tīng)寫(xiě)、寫(xiě)字等作業(yè)。而且這些“小老師”在互助合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揚(yáng)互幫互助互學(xué)的精神，給教師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出了不小的貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)，孩子們自己隊(duì)伍中的小老師，比教師更有感召力與凝聚力，真可謂“小老師”大作為呀！值得我們廣大教師推行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要.

[2]陶行知教育名篇.