激活寫作潛能 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

【摘 要】作文訓(xùn)練是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練。要讓學(xué)生不怕作文，應(yīng)著重解決“寫什么”和“怎么寫”兩個(gè)問題，激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生對作文產(chǎn)生持久的興趣，樂于作文，善于作文，在作文中學(xué)做人，在做人中學(xué)作文，作文與做人同步發(fā)展，和諧共進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】寫作潛能 激發(fā) 張揚(yáng) 學(xué)生個(gè)性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文水平，提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟生活，積累豐富的寫作素材

生活是作文的“原料”。好的習(xí)作離不開生活的積累。生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來，要使學(xué)生積累豐富的生活素材，在日常教學(xué)中，就必須訓(xùn)練學(xué)生觀察周圍事物的能力，做生活的有心人。倘若無心，對周圍事物熟視無睹，視而不見，盡管每天所見所聞甚多，也會如過眼云煙。作文教學(xué)更不能離開生活，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈谏钪袝r(shí)時(shí)處處都蘊(yùn)藏著豐富的習(xí)作資源，我們應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在沸騰的生活中主動(dòng)習(xí)作，建立一個(gè)作文教學(xué)的開放系統(tǒng)。

二、積累好詞佳句，豐富學(xué)生的語言積累

不僅要讓學(xué)生善于從生活中捕捉素材，還必須開辟廣闊的閱讀天地?？梢猿浞掷谜Z文課本的功能引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、熟記成誦。另外，我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物，并采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材和體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文學(xué)的魅力，并學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。適量的課外閱讀，能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，激發(fā)他們的興趣，不僅促成其良好的閱讀習(xí)慣，也大大增強(qiáng)其寫作能力。

三、加強(qiáng)平時(shí)的練筆訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的基本功

有了生活素材和語言材料的積累還不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆積累，以有效地提高學(xué)生習(xí)作水平。 提高習(xí)作能力，僅靠兩周一次的習(xí)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)平時(shí)的練筆訓(xùn)練，首先可以指導(dǎo)學(xué)生做摘抄。摘抄文章中的精彩片斷，妙詞佳句，成語格言；其次是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼?，其中?yīng)以寫日記作為常練的內(nèi)容。在指導(dǎo)寫日記時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側(cè)重記錄一天中自己感興趣的人和事，五年級在三、四年級的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎(chǔ)上開始寫讀書筆記。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的人和事，用心捕捉自己的體驗(yàn)，把自己的所見、所聞、所感、所想，如實(shí)記錄下來，以擴(kuò)展、豐富自己的日記內(nèi)容，使學(xué)生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、聯(lián)句成篇能力都會有明顯提高，為各年級學(xué)生寫好短文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次是對學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強(qiáng)，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)寫作的激情

習(xí)作是用自己的眼光去看待世界，學(xué)生的想法，有時(shí)看起來可能不合情不合理，卻符合事實(shí)，教師不能根據(jù)自己的主觀想法去任意修改。對于習(xí)作中一些不盡如人意之處，教師要注重營造寬松的氣氛，與學(xué)生共同探討寫作問題，一起研究解決辦法。評語使用商討性的語氣，既指出不當(dāng)之處，又提出建設(shè)性的意見，顯得親切、平和，容易讓學(xué)生接受。作文題目命得是否得當(dāng)，直接影響學(xué)生的寫作興趣。題目要讓學(xué)生感興趣，要貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有話可說，有真情可表，有傾吐的快感。

五、在合作互改交流中共同提升

“合作”是新課程積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。特別是在動(dòng)筆之前的孕育準(zhǔn)備階段。提前公布作文題目及要求，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，積累寫作材料。在作文課上，讓學(xué)生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說出來，把自己的感悟交流給同伴，從而喚起同伴的體驗(yàn)、認(rèn)可或爭辯。讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學(xué)生既有自己的主見，有自己的選擇，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。使他們在合作中競爭，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能，寫出高質(zhì)量的作文。

六、讓學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的自信心

習(xí)作是學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。哪怕是一句話，一個(gè)生動(dòng)的比喻，一個(gè)貼切的詞語，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿激情的評語肯定他們的成績，以增強(qiáng)他們的信心。巧用眉批，例如，“這個(gè)詞用得太恰當(dāng)了！”“這個(gè)結(jié)尾很耐人尋味！”通過肯定性的評語、習(xí)作課上的范讀、推薦發(fā)表等，讓學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的自信心。對于題材較好的習(xí)作，教師寫上“選材典型集中，真實(shí)可信，構(gòu)思新穎別致，敘述清楚，富有條理，中心明確，感人至深，實(shí)屬好習(xí)作，值得一讀。”這樣的評語，可以使孩子獲得心理、精神上的滿足，從而產(chǎn)生輕松、愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。對優(yōu)秀作文可在習(xí)作課上進(jìn)行范讀，或推薦給報(bào)刊，爭取發(fā)表機(jī)會；同時(shí)積極組織學(xué)生參加各級作文競賽。

總之，只要我們不斷豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，激活學(xué)生的潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生對作文產(chǎn)生持久的興趣，那么學(xué)生的視野開闊了，思維也活躍了，再不會為“無米之炊”而咬筆頭了，寫出來的習(xí)作也就有了真情實(shí)感。