淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)與提升

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)作為人類生存與發(fā)展的基本條件和重要手段，與人們的工作、學(xué)習(xí)、生活日益密切，信息素養(yǎng)已成為個人綜合素養(yǎng)的重要組成部分。如果說，“勞動創(chuàng)造了人類”，那么信息技術(shù)就是人類認(rèn)識自然、改造自然的有力工具，信息素養(yǎng)更是人類社會不斷發(fā)展進(jìn)步的有效“推進(jìn)劑”。因此，如何提高掌握信息技術(shù)的能力，提升個人信息素養(yǎng)水平，已成為人們?nèi)諠u迫切的需要。小學(xué)生正值心理和生理逐漸成長的非常時(shí)期，思維方式也不斷成熟，此時(shí)提升信息素養(yǎng)對他們的發(fā)展和進(jìn)步，顯得更加重要。

一、信息素養(yǎng)與信息技術(shù)的辯證關(guān)系

信息技術(shù)，是指人們對信息進(jìn)行獲取、加工、表達(dá)、交流、管理、評價(jià)等所采取各種操作程序的總稱。信息技術(shù)正被廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)領(lǐng)域，以及設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝、實(shí)施信息系統(tǒng)和應(yīng)用軟件等行業(yè)，其本質(zhì)是一項(xiàng)技術(shù)手段。信息素養(yǎng)，是指人們對信息獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流等的基本能力，對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力，流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力，其本質(zhì)是一種能力。

通過兩者概念的對比，顯而易見的是信息技術(shù)側(cè)重于知識的積累和掌握各種信息處理的技術(shù)；而信息素養(yǎng)提升側(cè)重于具備分析、理解和運(yùn)用信息技術(shù)處理問題的能力。而我們的信息技術(shù)課程的教學(xué)，正是要利用這項(xiàng)技術(shù)手段來提升學(xué)生的能力。信息技術(shù)課程教學(xué)與信息素養(yǎng)提升的辯證關(guān)系，從另一個角度來講也是一種“皮”與“毛”的關(guān)系?！捌ぶ淮?，毛將焉附”，沒有信息技術(shù)課程教學(xué)，信息素養(yǎng)提升就“無從談起，無的放矢”。同樣，沒有“毛”覆蓋的“皮”也是單調(diào)和丑陋的，信息技術(shù)課程教學(xué)假如脫離信息素養(yǎng)提升這一前提，信息技術(shù)課程教學(xué)就沒有明確的方向，信息技術(shù)課程教學(xué)就無法適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要。

二、為什么要提升小學(xué)生信息素養(yǎng)

自從電腦課升級為信息技術(shù)課程也就注定了我們不能再一味追求認(rèn)知層面的教學(xué)，更應(yīng)該是能力層面的拓展。

（一）實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的需要。信息技術(shù)課程作為一門直接面向現(xiàn)代化的教育學(xué)科，除了要求學(xué)生具備“會讀、會寫、會操作”等技能外，還重點(diǎn)要求具備基本的信息能力和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要讓學(xué)生在潛移默化中提高自身修養(yǎng)。所以我們的教學(xué)不能再一味地追求考試的成績，為了做題而做題，而是要通過各種實(shí)踐和評價(jià)活動，傳遞“正確處理技術(shù)與人的關(guān)系”這樣一個信息，要盡可能地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的精神和合作學(xué)習(xí)的意識。

（二）適應(yīng)社會進(jìn)步的需要。隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了人們生活的方方面面，海量的信息也隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到社會的各個角落。信息技術(shù)為人們更好地利用信息提供了有力的保障。它代表了當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，不僅深刻地影響著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)效率，而且對社會文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響。但也正如我們課本所說的信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，對社會的發(fā)展也有消極的一面。在這個時(shí)代，要自覺地取其利棄其弊，使其為我們的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，我們就不得不提高自身的信息素養(yǎng)。對于小學(xué)生而言最合適的就是借助信息技術(shù)課程這一平臺，有效規(guī)范自我行為，適應(yīng)并促進(jìn)健全的信息社會發(fā)展，成為信息時(shí)代的公民。

三、如何在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的概念對很多人來說還是比較抽象，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，還需通過解決一個個具體問題來實(shí)現(xiàn)。單純討論信息素養(yǎng)問題是不現(xiàn)實(shí)、不可行的。同樣，不能深刻領(lǐng)會信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，只是為了通過考試而學(xué)習(xí)，死抱著某種軟件的功能操作不放，也是毫無意義的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，開展小學(xué)生信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生明白處理某種信息，可以有更好的工具、更簡單的方法、更有效的手段。

（一）運(yùn)用素質(zhì)教育手段是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。素質(zhì)教育與應(yīng)付升學(xué)考試的應(yīng)試教育相比，非常注重道德、智力、身體、審美、勞動技能的培養(yǎng)開發(fā)。真正的素質(zhì)教育，并不只是局限于學(xué)術(shù)上的才能發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)和道德風(fēng)范，讓學(xué)生能發(fā)揮出個人的巨大潛能，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用的生動畫面。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅僅是指信息知識的積累，或只是通過課堂的講授，還需通過各種各樣的信息途徑進(jìn)行教育引導(dǎo)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，信息素養(yǎng)的提升也不是靠某一節(jié)課或者某一章教材就能實(shí)現(xiàn)，而是一種無形的、長期的、潛移默化的影響過程，不能操之過急。因此，學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)、教師的言談舉止、上課的方式方法，都與提升學(xué)生信息素養(yǎng)息息相關(guān)，素質(zhì)教育要貫穿于信息技術(shù)課程教學(xué)的始終。

（二）基礎(chǔ)科目融會貫通是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行以后，隨著全球化、信息化大背景的不斷深化，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，不再只是信息技術(shù)課程教學(xué)的任務(wù)，而是對小學(xué)所有課程教學(xué)的要求。信息技術(shù)課程是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地，但不是唯一途徑 。依據(jù)課程整合的思想，在不過多占用學(xué)生業(yè)余時(shí)間的前提下，與學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)的意識與能力，這樣既解決了信息技術(shù)課時(shí)少，影響學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性的問題，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了效率。

在這條道路上我們擔(dān)子重，責(zé)任大，當(dāng)然在前行的路途上也必定會有一些風(fēng)氣和力量左右著我們的想法，改變我們的做法。但是我們要本著“教學(xué)幾年，想學(xué)生幾十年，想國家民族幾百年”的眼界與胸懷，本著“任意起點(diǎn)，無限長度”的追求，相信只要我們“常存希望、勇于探索”，“不放棄、不拋棄”，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的路上就一定會越走越穩(wěn)、越走越寬、越走越遠(yuǎn)，直至成功的彼岸。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李藝.信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[2]葉金霞.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究（修訂版）[M].初等教育出版社版，2008.