新課程背景下思想品德課教學(xué)有效性的幾點思考

【摘 要】思想品德課教學(xué)是中學(xué)德育工作的重要組成部分，實施有效教學(xué)策略，有利于提高學(xué)生道德素質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感，形成基本的善惡是非觀念和正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想品德課教育的針對性、實效性、主動性，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做負(fù)責(zé)的公民，過積極健康的生活。思想品德課教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，構(gòu)建落實有效課堂；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；關(guān)注知識的生成過程，注重學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)；注重課后反思促進教師專業(yè)化成長，從而保證課堂教學(xué)更加有效。

【關(guān)鍵詞】新課程 思想品德教育

思想品德課教學(xué)是中學(xué)德育工作的重要組成部分，實施有效教學(xué)策略，有利于提高學(xué)生道德素質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感，形成基本的善惡是非觀念和正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想品德課教育的針對性、實效性、主動性，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做負(fù)責(zé)的公民，過積極健康的生活。思想品德課教學(xué)設(shè)計中，要努力遵循新課程改革的要求和基本理念，以強化知識、提高學(xué)生的基本能力為基點，通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，打造高效課堂，做到知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的共同提升。為此，新課程背景下，思想品德課如何實施有效教學(xué)，本人作下面幾點思考。

一、堅持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，構(gòu)建落實有效課堂

新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程的根本任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計過程中，要以真實的生活情境、豐富鮮活的時政材料作為素材，創(chuàng)設(shè)貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生實際的新情境，承載知識。父母親情、朋友交往、網(wǎng)絡(luò)、合作競爭、誠信尊重等，做到充滿生活氣息，體現(xiàn)以人為本的理念，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。同時，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)成對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和合作能力。新課程下的思想政治課教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要真正從“學(xué)生發(fā)展為本”的課程價值觀出發(fā)，關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動的發(fā)展和有個性特長的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

德國著名教育家拉伊指出，教學(xué)中，要強調(diào)驅(qū)力、興趣和注意。在學(xué)生的每一個發(fā)展階段，都會引發(fā)新的驅(qū)力、興趣和注意。因此，要使教學(xué)成功，就必須在教學(xué)過程中用各種方式和手段激發(fā)學(xué)生的興趣和注意。一個好的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與動機，營造良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生積極主動、全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。設(shè)計情境是導(dǎo)入新課的基本要求，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的作用是打動學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有所觸動，情感上有所感動，心靈上有所觸動，進而讓學(xué)生產(chǎn)生思考，并進行自主感悟，讓學(xué)生帶著問題、帶著情感進入新課的學(xué)習(xí)氛圍中。思想品德課的實驗情境、歌曲演唱情境、比賽活動情境、記者采訪情境等，可以增添教學(xué)的新鮮感，引發(fā)學(xué)生積極體驗和探究的興趣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生體驗到思想品德學(xué)科的魅力，感受思想品德課堂不再枯燥、抽象，進而對思想品德學(xué)科產(chǎn)生親切感。同時也能喚醒學(xué)生的主體意識，使他們進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，最終形成富有生命活力、動態(tài)生成的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、關(guān)注知識的生成過程，注重學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教育認(rèn)為，課堂教學(xué)的根本任務(wù)是“智慧生成”，在某種意義上說，教育的任務(wù)就是要催生學(xué)生內(nèi)心沉睡著的智慧之花。沒有枯燥無味的知識，只有枯燥無味的教學(xué)；沒有缺乏智慧的知識，只有缺乏智慧的教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生智慧不斷生成的過程，每一堂課都要在恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)策略的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)受智慧的洗禮！教學(xué)不是簡單的知識傳授，而是以知識作為媒介，喚醒學(xué)生的自我意識，把隱藏于學(xué)生內(nèi)部的自我發(fā)展的潛質(zhì)激發(fā)、引導(dǎo)出來。因此，課堂應(yīng)該從專注于“知識儲存”走向關(guān)注“智慧生成”，從專注于“技能掌握”走向“人格建樹”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂。注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是課程改革的核心，通過讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去思考，去辯論，去合作，讓學(xué)生能積極主動地發(fā)表自己的觀點和意見，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生獲得一種成功的自豪感。這樣便于教師及時地了解學(xué)生掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、課后反思能促進教育專業(yè)化成長，從而保證課堂教學(xué)更加有效

《學(xué)記》云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！币淮握n堂的教學(xué)結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束。教師要在一天結(jié)束后，寫下自己的經(jīng)驗，如：教學(xué)的背景、效果，上課的具體感受，存在的問題，對課前預(yù)定目的和要求的實現(xiàn)程度，反思后的解決辦法和設(shè)想，以及教育教學(xué)中的突發(fā)事件，自身價值觀，道德觀的悸動等，通過以上的對事實的客觀敘述，分析積累，使問題得以解決，經(jīng)驗得以提煉和升華，缺陷之處得以完善，更好地為未來的教學(xué)實踐打下堅實的基礎(chǔ)，通過我們學(xué)生的眼睛，就像學(xué)生觀察我們一樣來觀察我們自己，可以讓我們了解自己的行動和假定。通過反思學(xué)生幫助我們明確是否在教學(xué)實踐中，教師的目標(biāo)、任務(wù)得以完成，是否使學(xué)生能夠獲得他們期望的意義。同時在教育教學(xué)實踐中，必須不斷學(xué)習(xí)，掌握最新的教育教學(xué)理論，使理論在實踐中應(yīng)用，對照反思自身的教學(xué)經(jīng)驗得以充實發(fā)展，澄清在實踐中的困惑，把經(jīng)驗與理論探究結(jié)合起來，為解決現(xiàn)實的或未來的教學(xué)問題打下基礎(chǔ)。而一旦課后反思內(nèi)化為教師的自覺行為，就一定能促進思想品德課教師個人的專業(yè)成長，從而使思想品德課教學(xué)的有效性有更充分的保證。