小學(xué)美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)中的問題與對策

美術(shù)新課標(biāo)中指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！钡呛芏嗬蠋熢趫?zhí)行和實(shí)施合作學(xué)習(xí)方法的過程中缺乏設(shè)計、思考和準(zhǔn)備，沒有深入理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，走過場，沒有取得實(shí)效。本文筆者就針對美術(shù)課上合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與現(xiàn)狀提出個人的見解與對策。

一、問題與現(xiàn)狀

（一）目的不明確，內(nèi)容不適合。很多美術(shù)教師不明確設(shè)計合作學(xué)習(xí)的目的，為玩花樣而設(shè)計合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式。教師不明確通過合作學(xué)習(xí)去解決什么問題，達(dá)到什么目的等。學(xué)生也不明確為什么要合作學(xué)習(xí)，被老師牽著鼻子走，課堂上出現(xiàn)有些學(xué)生看似在合作學(xué)習(xí)，其實(shí)是湊在一起講閑話，討論一些與教學(xué)無關(guān)的問題。

（二）分工不合理，合作不協(xié)作。因教師在小組分工時沒有提出分組的要求，隨意搭配組員，不考慮實(shí)際的差異。還有提出的分組細(xì)則不夠明確，可操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)因“誰應(yīng)該做什么，誰不該做什么”等問題而爭執(zhí)，甚至爭吵的現(xiàn)象。其次是組長管理不善，缺乏威信，組員不聽指揮，各行其是，組內(nèi)凝聚力嚴(yán)重不足。

（三）合作程度低，優(yōu)秀生包辦。優(yōu)秀的學(xué)生在合作繪畫或制作作品時，因不信任能力差的其他同學(xué)，導(dǎo)致畫、剪、拼、貼全部由他包辦。而能力稍差一些的學(xué)生沒事可干，能力得不到鍛煉，完全淪為看客。其實(shí)能力差的同學(xué)在心底里也愿意讓優(yōu)秀生包辦，因?yàn)閮?yōu)秀生取得的好成績，自己也會沾光，自己幫忙做還容易“好心辦壞事”，所以心甘情愿地不做事，等著“收獲” 表揚(yáng)、獎勵。

（四）準(zhǔn)備不充分，合作無支點(diǎn)。比如一位老師在上六年級綜合探索《多姿多彩的民族服飾》一課時，因課前未布置學(xué)生收集自己喜歡的民族服飾特點(diǎn)文字和圖片資料，所以課堂上學(xué)生只能根據(jù)課本僅有的幾張圖片畫作欣賞，完全沒有激發(fā)學(xué)生交流、創(chuàng)作的欲望，出現(xiàn)交流時沒什么話題可談的冷場現(xiàn)象。

（五）責(zé)任心不強(qiáng)，教育不到位。合作學(xué)習(xí)課后教室里狼藉一片，作品的存放、材料的整理及衛(wèi)生清掃等工作無人問津，大家都認(rèn)為垃圾是大家制造出來的，不是自己的事，出現(xiàn)虎頭蛇尾現(xiàn)象。

以上的問題是屬于比較突出的問題，還有合作學(xué)習(xí)時教師評價、點(diǎn)撥、引導(dǎo)不到位、競爭的氛圍不夠強(qiáng)、獎勵的措施缺乏吸引力、合作習(xí)慣養(yǎng)成等問題也需要引起重視。

二、原則與對策

針對以上的這些問題，通過實(shí)踐與研究發(fā)現(xiàn)要充分把握好合作學(xué)習(xí)的要求，必須遵循一些科學(xué)的原則，合作學(xué)習(xí)才能高效化。我覺得要把握好以下七點(diǎn)：

（一）提前布置，準(zhǔn)備充分

1.工具、材料要豐富齊全

教師在備好課后應(yīng)告知學(xué)生提前備好哪些必要的材料和工具，要收集哪方面的文字、圖片資料，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。如上《樹葉貼畫》一課時，要求學(xué)生帶葉子、膠水、小剪刀。教師課前提醒學(xué)生應(yīng)收集不同種類、形狀的葉子，并把葉子夾進(jìn)課本吸干水分，定好型，以便粘貼。另外打印一部分優(yōu)秀的樹葉貼畫圖片供自己參考。還有要求家離森林、田野近的同學(xué)、家長種植了多種植物的同學(xué)多帶一些葉子，為課堂分組做好前期的準(zhǔn)備工作。

2.場地、設(shè)施要利于學(xué)習(xí)

因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不像平常一樣坐著聽課，有時要走動，教師應(yīng)講究課桌椅的擺放形式，便于學(xué)生合作交流、學(xué)習(xí)、制作。小組之間要留出空位，便于學(xué)生走動。合作學(xué)習(xí)交流聲音音量適中，不得過大，否則將影響別組的學(xué)習(xí)。

（二）交流合作，時間充裕

科學(xué)安排交流學(xué)習(xí)的時間，不能學(xué)生的思維還沒有打開，討論還不夠充分、徹底，就匆匆收場，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。如我聽過一節(jié)《青花瓷》的欣賞評述課，老師給學(xué)生討論“青花瓷有哪些分類，有什么特色？你了解多少？”從問題的拋出到讓學(xué)生回答，一共才70秒左右，小組內(nèi)的成員都還沒有討論結(jié)束，更不用說綜合意見后填寫表格了，這樣的討論、合作交流是不起效果的。

（三）合理分工，服從安排

合作學(xué)習(xí)前教師對學(xué)生分組一定要慎重、合理，分組時必須考慮課型、學(xué)生的個性、學(xué)識、興趣差異及能力等因素。比如性格內(nèi)向和外向的互相搭配，急性子和慢性子要搭開，還有必須考慮男女生的搭配等等?？傊浞掷煤脤W(xué)生的各自特長、材料的互補(bǔ)性，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。同時組長的選擇也有講究，所選擇的組長表現(xiàn)欲望要強(qiáng)烈，有管理、溝通能力。

（四）要求明確，操作性強(qiáng)

教師應(yīng)將合作的要求寫明，各組員明確通過交流、學(xué)習(xí)要達(dá)到什么要求，問題的設(shè)計。要盡量詳細(xì)，操作性要強(qiáng)一些，使學(xué)生能有的放矢。如在教學(xué)《乘著大船游世界》時，在討論交流大船會游到世界哪個地方時，實(shí)行4人小組討論，展示自己收集的有特點(diǎn)的地域風(fēng)貌圖片，每人至少要求說出一個地方，并抓住地域特點(diǎn)進(jìn)行解說。在作畫時我要求學(xué)生同桌在8開紙上合作畫一幅大船，船上的人動態(tài)要不一，人物不得少于2個，背景要豐富，表現(xiàn)手法自由選擇。

（五）互助寬容，形成合力

教師要不失時機(jī)地在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生互助的品德和寬容的心態(tài)。因?qū)W生個性、基礎(chǔ)存在差異，教師要充分營造互助學(xué)習(xí)的氛圍，要培養(yǎng)學(xué)生的愛心和助人為樂的精神，教育學(xué)生要學(xué)會傾聽、尊重他人，讓學(xué)生明白“人無完人”“人人都有閃光點(diǎn)”等道理。引導(dǎo)先做完的幫后做完的，能力強(qiáng)的拉能力弱的。對于組內(nèi)能力稍弱的學(xué)生要學(xué)會寬容他們，讓所有成員明白“單絲不成線，獨(dú)木不成林”，只有激發(fā)集體中所有成員的力量，才可以打敗對手。讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)會互助，一可增進(jìn)友誼，二可變得強(qiáng)大。讓每一位成員在集體中都感到有地位，有貢獻(xiàn)，這個集體就會變得堅(jiān)不可摧。

（六）兌現(xiàn)獎勵，激發(fā)興趣

合作學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生總是等著老師的表揚(yáng)，對于獲得了好名次或合作效率高的小組一定要進(jìn)行獎勵，鼓勵先進(jìn)，樹立典型。愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！边@個時候激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣比什么時候都好。

（七）完成學(xué)習(xí)，善于總結(jié)

合作完成之后要求組長組織本組成員進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)合作學(xué)習(xí)的過程效率高低情況，目標(biāo)是否達(dá)成，是否有協(xié)作、互助精神，分工是否合理，下次如何改進(jìn)合作的方式，是否養(yǎng)成完成作業(yè)之后大家?guī)兔κ帐罢淼挠惺加薪K的習(xí)慣等等。